학교 중퇴 : 원인, 결과 및 특성 - 문화 어휘 - 2026

드롭 아웃은 학생이 학교의 제목을받지 않고 학교 밖 교실과 숙박에 참석 정지하는 현상이다. 이 현상은 중퇴율이 높은 지역이기 때문에 일반적으로 라틴 아메리카에서 볼 수 있습니다.

유엔 아동 기금 (UNICEF)에 따르면, 학교 중퇴는 영양 실조 아동이나 열악한 환경, 사회적 소외 또는 능력이 부족한 학교로 인해 일을해야하는 사람들과 같은 몇 가지 주요 원인을 가지고 있습니다.

학교 중퇴는 특히 저개발국과 개발 도상국에서 두드러지며,이 현상은 초등학교와 중학교의 마지막 해 사이에 관찰됩니다. 선진국에서는 고등 교육이나 대학 연구에서 중퇴가 발생합니다.

라틴 아메리카의 약 5 천만 명의 젊은이들이 학업을 마치지 못한 것으로 추정됩니다.

종류

중퇴는 다음과 같이 분류 할 수 있습니다.

기간에 따라 (임시 또는 영구)

일정 기간이 지난 후 교실로 돌아가는 학생이 있고 시스템을 영구적으로 떠나는 학생도 있습니다.

범위에 따라

경우에 따라 다른 교육 시설로의 학생 전학으로 인한 중퇴가 완전히 주어지지 않습니다. 그러나 이러한 현상은 이러한 기관의 연구 대상이되어야합니다.

발생하는 순간에 따라

이것은 학생이 만든 궤적과 그가 도달 한 교육 수준 (유치원, 초등, 중등, 중등 또는 대학)에 따라 다릅니다.

원인

탈영은 현상을 설명하는 다른 원인을 찾습니다. 두 가지 주요 원인은 학교 내와 학교 밖입니다.

인트라 스쿨

그들은 학생의 원인이나 내부 요인과 관련이 있습니다. 그중 다음과 같은 점이 두드러집니다.

-행동 문제.

-학습 문제.

-정서 장애.

-동기 부여 및 / 또는 관심 부족.

-방과 후 활동적인 사회 생활.

-학교와 거의 동일시.

-낮은 성능.

-반복. 이 특정 요인은 시간이 지남에 따라 증가하고 있습니다. 숫자의 증가는 특히 고등학교 때 더욱 심화됩니다. 초등학교에서 중학교로의 적응 부족과 관련이있을 수 있습니다.

추가 학교

이 범주에서는 사회 경제적에서 가족에 이르기까지 외부 적 성격의 원인이 수렴합니다.

-노동 삽입. 가족 핵의 경제적 문제로 인해 학생은 일해야 할 필요성을 느끼고 공부를 포기합니다.

-임신.

-학부모는 학업 훈련에 대한 기대치가 낮습니다.

-교육을받지 않은 부모.

-고정 거주지 부족.

-가구 소득이 부족합니다.

-먼 거리에 위치한 학교. 이를 고려하여 아이들은 목적지에 도달하기 위해 몇 킬로미터를 여행해야합니다. 이것은 정규 수업 출석에 영향을 미칩니다.

-다른 친척의 유기.

-학교에 대한 약간의 대화.

기타 원인

-선생님. 첫 번째 측면에서 교사가 스스로를 발견하는 열악한 근무 조건은 중퇴에 영향을 미칩니다. 그들을위한 훈련과 준비도 부족합니다.

-학교 예산에 대한 낮은 할당은 학교 및 공공 기관의 조건뿐만 아니라 학용품의 충분성에 영향을 미칩니다.

-갱.

-괴롭힘 또는 괴롭힘.

-성별 고정 관념.

-연령, 문화, 사회 경제적, 민족적 문제

결과

-학교 중퇴는 국가 발전 전망에있어 사회적, 경제적, 정치적 과정에 부정적인 영향을 미치기 때문에 인적 자본에 큰 영향을 미칠 것입니다.

-자격이 부족한 인력 채용으로 이어지기 때문에 사회적, 사적 비용이 많이 발생합니다.

-국가의 경우 사회 프로그램을 수행하고 자금을 조달해야하기 때문에 비용이 많이 듭니다.

-교육 제도 밖에있는 사람들은 실업자 및 사회적으로 배제 된 집단에 속합니다. 이 외에도 이러한 사람들은 범죄 및 폭력 그룹의 일부가 될 수 있습니다.

-개인 간의 통합 부족을 야기하는 사회적 불평등의 증가.

-교육의 부족으로 남성과 여성은 안정적이고 보수가 좋은 직업을 꿈꾸는 정신적 육체적 능력이 없기 때문에 빈곤에서 벗어날 가능성이 없습니다.

-경제 발전의 감소.

중퇴의 징후

원인과 결과는 분명하지만,이 현상이 촉발 될 수 있다는 신호가 감지되는 순간에 학교 중퇴를 관리 할 수 ​​있다고 믿어진다.

이는 주로 학교 중퇴가 세 가지 주요 징후의 누적 과정으로 간주된다는 사실 때문입니다.

-결석.

-비정상적인 행동.

-성능.

이러한 요소에주의를 기울이면 교사, 학부모 및 대리인이 제 시간에 개입하는 것이 더 쉬울 것입니다.

멕시코의 학교 중퇴

라틴 아메리카 및 카리브해 경제위원회 (ECLAC)는 2002 년 멕시코가 중퇴율이 가장 높은 국가에 속한다고 밝혔지만 최근 몇 년간 그 수치가 크게 감소했습니다.

나타나는 특성 중 일부는 다음과 같습니다.

-중퇴율이 가장 높은 레벨은 고등학교입니다. 실제로 수치는 다음과 같이 분포되어 있습니다. 초등학생은 0.5 %, 중등 교육은 4.2 %, 고등 교육은 12.1 %, 고등 교육은 6.8 %입니다.

-전국에서 학교 중퇴의 주요 요인은 임신 초기, 실패 및 원치 않는 학업 전환 할당입니다. 밀접하게 따르는 또 다른 원인은 동기 부여와 연구가 거의 사용되지 않는다는 가정과 관련이 있습니다.

-또 다른 관련 요인은 비 의무 교육 등록 증가로, 등록금 지불 불능과 학용품 취득에 영향을 미칩니다.

-원주민 언어 교사 준비 부족은 또한 해당 지역 사회의 문해력 부족을 의미합니다.

-농촌 지역은 중퇴율이 가장 높은 지역입니다.

-멕시코는 교육에 최소한의 국가 예산을 투자하는 국가 중 하나로 여겨집니다.

-학교 출석률이 가장 높은주는 Sonora와 Federal District입니다. 중퇴율이 가장 높은주는 Michoacán과 Chiapas입니다.

-탈락이 주로 중등 학교 수준에서 발생한다는 점을 감안할 때보다 매력적이고 다양한 교육 제공을 확립 할 필요가있는 것으로 추정 됨.

-남녀간에 평등 한 기회의 문화가 없습니다. 따라서 가장 높은 중퇴율을 나타내는 것은 후자입니다.

학교 중퇴를 방지하기위한 라틴 아메리카의 예방 프로그램

라틴 아메리카와 멕시코에는 미래에 중요한 경제적 힘이 될 개인을 양성하기 위해 교육적 다양성과 일을 보장하기 위해 지역에서 학교 중퇴의 진전을 막으려는 다양한 기관이 있습니다. 그들의 국가를 위해.

시작된 주요 프로그램 중 일부는 다음과 같습니다.

조건부 현금 이체

1990 년대에 브라질과 멕시코에서 시작된 프로그램으로 나머지 지역에 큰 영향을 미쳤습니다.

이 이니셔티브는 부유하지 않은 가정의 아이들이 정기적으로 수업에 등록하고 참석할 수 있도록 보장합니다. 궁극적 인 목표는 교육 시스템 내에서 유지하는 것입니다.

학습 가속화

이 프로그램은 브라질에서 처음 개발되었지만 멕시코, 콜롬비아, 아르헨티나 및 엘살바도르로 확장되었습니다.

학습 가속화는 콘텐츠를 위해 있어야하는 과정에 해당하는 연령을 초과 한 아동 및 청소년을 위해 설계되었습니다. 아이디어는 가속화 된 프로세스를 통해 이러한 주제에 액세스 할 수 있도록하는 것입니다. 이런 식으로 그들은 나이에 따라 공부해야 할 수준에 도달 할 것입니다.

나는 포기하지 않는다

이것은 멕시코에서 시작된 이니셔티브이며 연방 및 주 기관이 모두 참여합니다. 또한 교육 기관, 학부모, 교사, 학생 및 참여를 원하는 모든 사회 구성원이 포함됩니다.

이 프로그램의 목적은 중등 학교 수준에서 중퇴를 줄이는 것입니다. 이를 달성하기 위해 워크숍, 매뉴얼, 프레젠테이션 및 계획을 사용하여 참가자를 돕습니다.

나는 ~ 안에있다

코스타리카에서 태어난 제안은 학생들의 필요와 요구 사항에 따라 거시적 행동에서 다른 마이크로 행동에 이르는 다양한 활동을 통해 학교 중퇴 위험 (결근, 비정상적인 행동 및 성과)의 징후를 해결하고자합니다.

포괄적 인 학교

중퇴의 요인 중 하나는 성별 간의 기회 부족과 관련이 있습니다. 포괄적 인 학교는 남녀 학생 모두 양질의 교육을 보장하는 교육 프로그램의 일부가 될 수 있도록 노력합니다.

기타 이니셔티브

또한 모든 교육 수준에서 접근 기회를 늘리기위한 비 전통적인 학교 모델 및 프로세스를 포함하는 유연한 교육 프로그램이 있습니다.

두 가지 이니셔티브 : 용서 및 화해 학교와 Icaro 프로젝트 (접근 및 적시 유지 조건에 따른 프로젝트 인센티브)입니다.

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