의미있는 학습 : AUSUBEL의 이론 (예제 포함) - ECONOMÍA - 2026

중요한 학습은 획득 한 새로운 지식을 사전 지식에 관련된 경우 학습하는 방법입니다. 그것은 더 암기적인 전통적인 학습과 반대되는 학습 방법입니다.

의미있는 학습에서 학습자는 새로운 정보를 이전 정보에 적극적으로 통합합니다. 매핑의 개념은이를위한 유용한 기술이었습니다. 학습자는 기존 지식을 학습중인 주제와 연결할 수 있습니다.

이러한 유형의 학습에 대해 처음 언급 한 David Ausubel은 대학생 학습에 초점을 맞춘 미국의인지 심리학자였습니다. 그는 특히 학생이 이미 알고있는 것에 관심이있었습니다. 그에 따르면 나중에 배울 것의 주요 결정 요인 이었기 때문입니다.

Ausubel은 학습을 능동적 인 과정으로보고 그것이 단순히 우리 주변 환경에 대한 수동적 인 반응이라고 믿지 않았습니다. 학생과 학습자는 이미 배운 내용과 새로운 지식을 통합하여 주변 환경을 이해하려고 적극적으로 노력합니다.

의미있는 학습의인지 구조

Ausubel 학습 이론의 핵심 개념은인지 구조입니다. 그는인지 구조를 우리가 습득 한 모든 지식의 합으로보고이 지식을 구성하는 사실, 개념 및 원리 간의 관계를 보았습니다.

데이비드 아 우수 벨

Ausubel에게 의미있는 학습은 우리의인지 구조에 새로운 것을 가져와이 구조에있는 기존 지식에 결합하는 것으로 구성됩니다. 이런 식으로 우리는 의미를 형성합니다.

그의 책 Educational Psychology : A Cognitive Point of View의 서문에서 Ausubel은 다음과 같이 썼습니다.

“학습에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 학습자가 이미 알고있는 것입니다. 그가 이미 알고있는 것을 찾아 그에 따라 가르칩니다.”(Ausubel, 1968, p. Vi)

이로 인해 Ausubel은 의미있는 학습 및 발전 조직자에 대한 흥미로운 이론을 개발했습니다.

의미있는 학습의 특징

Ausubel의 이론은 의미있는 학습에 중점을 둡니다. 그의 이론에 따르면 의미있게 배우려면 개인은 새로운 지식을 이미 알고있는 관련 개념과 연관시켜야합니다. 새로운 지식은 학습자의 지식 구조와 상호 작용해야합니다.

의미있는 학습은 기계 학습과 대조 될 수 있습니다. 후자는 상호 작용없이 기존 지식 구조에 새로운 정보를 통합 할 수도 있습니다.

기계식 메모리는 전화 번호와 같은 일련의 객체를 기억하는 데 사용됩니다. 그러나 기계적 기억을 통해 배운 개념은 이전의 지식과 관련이 없기 때문에 사물 간의 관계를 이해하는 데있어서 그것들을 암기하는 사람에게는 쓸모가 없습니다.

본질적으로 사람의 기존인지 구조에는 새로운 정보를 연관시켜 의미를 형성 할 수있는 것은 없습니다. 이런 식으로 기계적으로 만 학습 할 수 있습니다.

의미있는 학습의 장점

의미있는 학습은 사전 지식을 기반으로하며 추가 정보 학습의 기초가됩니다. 기계 학습은 이러한 의미있는 연결이 없기 때문에 고정되지 않습니다. 그 때문에 메모리에서 꽤 빨리 사라집니다.

의미있는 학습은 개념 사이의 연결을 인식하는 것을 포함하므로 장기 기억으로 전달되는 특권이 있습니다. Ausubel의 의미있는 학습에서 가장 중요한 요소는 새로운 정보가 지식 구조에 통합되는 방식입니다.

결과적으로 Ausubel은 지식이 계층 적 방식으로 구성되어 있다고 믿었습니다. 새로운 정보는 우리가 이미 알고있는 것과 관련 될 수있는 방식으로 중요합니다.

의미있는 학습은 언제 있습니까?

사람이 새로운 자료와 관련 될 수있는 기존인지 구조에 관련 콘텐츠가 있다면 학습은 의미가있을 수 있습니다.

새로운 자료가 사전 지식과 관련이없는 경우 학습은 기계적으로 만 발생할 수 있습니다.

의미있게 배우는 방법?

Ausubel은 새로운 학습 자료를 이미 존재하는 관련 아이디어와 연결하는 데 도움이되는 메커니즘으로 진행 조직자를 사용하는 것을 옹호합니다.

고급 또는 고급 조직자는 주제에 대한 간략한 소개로 구성되어 학생이 이전 지식과 함께 제공되는 새로운 정보를 연관시킬 수 있도록 구조를 제공합니다.

고급 조직자는 매우 높은 수준의 추상화를 가지고 있으며 연역적 설명의 시작을 구성합니다. 그들은 가장 일반적인 것에서 가장 특별한 것으로가는 전시회의 시작입니다. 이러한 도구에는 다음과 같은 필수 특성이 있습니다.

• 고급 주최자는 일반적으로 작은 언어 또는 시각적 정보 집합입니다.
• 그들은 지식의 몸을 배우기 시작하기 전에 학습자에게 제시됩니다.
• 학습 할 새로운 정보를 포함하지 않는다는 점에서 높은 수준의 추상화입니다.
• 그 목표는 학생에게 새로운 자료와 논리적 관계를 생성 할 수있는 수단을 제공하는 것입니다.
• 학생들의 코딩 과정에 영향을 미칩니다.

Ausubel의 고급 조직자 이론은 비교 및 ​​설명의 두 가지 범주가 있다고 말합니다.

비교 주최자

이 유형의 조직자는 기존 스키마를 활성화하고 의식적으로 관련성이 없다고 생각할 수있는 것을 작업 기억에 가져 오도록 상기시키는 데 사용됩니다. 비교 주최자는 정보를 통합하고 구별하는 데 사용됩니다.

"비교적 조직자는인지 구조에서 기본적으로 유사한 개념을 가진 새로운 아이디어를 통합하고, 본질적으로 다르지만 쉽게 혼동 될 수있는 새로운 아이디어와 기존 아이디어 사이의 차별성을 증가시킵니다."(Ausubel, 1968)

전시 주최자

새로운 학습 자료가 학습자에게 익숙하지 않을 때 해설 정리 도구가 자주 사용됩니다.

그들은 학습자가 이미 알고있는 것을 새롭고 생소한 자료와 연관시켜이 잘 알려지지 않은 자료를 사람에게 더 그럴듯하게 만드는 경향이 있습니다.

의미있는 학습의 예

교육적 맥락에서, 사전 조직자를 제시하는 가장 좋은 방법은 문서화되고 구체적인 형식으로, 사전 조직자는 본질적으로 추상적이어야한다고 언급 한 Ausubel이 제안한 것과는 다릅니다.

또한 주최자 사용에 관한 몇 가지 지침이 제안되었습니다.

• 진급 주최자는 과목이 스스로 적절한 연결을 만들 수 없을 때만 사용해야합니다.
• 명시 적으로 사용해야합니다.
• 주최자는 학생들에게 자료를 공부할 충분한 시간을 제공해야합니다.
• 학생들이 짧은 시간 후에 기억하는 내용을 확인하기 위해 시험을받는 것이 좋습니다.

Hung and Chao (2007)는 Ausubel이 고급 조직자 구축을 위해 제안한 디자인과 관련된 세 가지 원칙을 요약합니다.

먼저 동화의 원칙에 따라 사전 주최자의 내용을 디자인하는 사람이 결정해야합니다.

둘째, 설계자는 학습자 또는 학생의 특성을 고려하여 콘텐츠의 적합성을 고려해야합니다.

셋째, 마지막으로 디자이너는 전시 및 비교 미리보기 주최자 중에서 선택해야합니다.

동화 이론

다른 많은 교육 이론과 달리 Ausubel의 동화 이론은 교육 설계를 위해 독점적으로 개발되었습니다. 학생들이 의미 있고 더 잘 배울 수 있도록 콘텐츠를 구성하는 데 도움이되는 교육 자료를 만드는 방법을 개발합니다.

동화 이론의 네 가지 원칙 :

1. 보다 일반적인 개념을 먼저 학생들에게 제시 한 다음 분석을 진행해야합니다.
2. 교재에는 새로운 정보와 이전에 획득 한 정보가 모두 포함되어야합니다. 이전 개념과 새로운 개념의 비교는 학습에 중요합니다.
3. 이미 존재하는인지 구조를 개발해서는 안되며 단순히 학생의 기억 속에서 재구성해야합니다.
4. 강사의 임무는 학생이 이미 알고있는 것과 배워야하는 것 사이의 차이를 메우는 것입니다.

교육에 대한 기여

Ausubel은 학습 이론에 관한 그의 가장 중요한 책인 Educational Psychology : A Cognitive Point of View를 1968 년에 출간했으며 1978 년에 두 번째 판을 발간했습니다. 그는 행동주의가 이론이었을 때 최초의인지 이론가 중 한 명이었습니다. 교육에 대한 지배적 인 영향.

다양한 이유 때문에 Ausubel은 마땅한 인정을받지 못했습니다. 그의 아이디어 중 많은 부분이 교육 심리학의 주류에서 자리를 잡았지만 Ausubel은 그의 정당한 공로를 인정받지 못했습니다. 예를 들어, 오늘날 교과서에서 흔히 볼 수있는 고급 조직자를 만든 사람은 Ausubel이었습니다.

처음으로 배우거나 공부할 주제에 대한 일반적인 아이디어 또는 그것의 기본 구조로 시작하여 나중에 세부 사항을 배우는 것이 편리하다고 강조한 것도 그였습니다.

이 접근법은 오늘날 많은 맥락에서 실행되고 있지만 당시에는 작은 콘텐츠로 시작하고 구축하는 것의 중요성을 강조한 행동주의 이론과는 완전히 대조적이었습니다.

Ausubel은 학습에 가장 큰 영향을 미치는 것은 학생이 이미 알고있는 것, 즉인지 구조의 내용이라고 강조했습니다. 오늘날 대부분의 교육 스타일은 Ausubel이 주장한대로 의미있는 방식으로 학습 할 수 있도록 교육과 학생의 사전 지식을 결합하려고합니다.

Ausubel의 이름이 교육 세계에서 널리 인식되지는 않지만 그의 아이디어는 점점 더 많은 영향을 미치고 있습니다. 그것은 심리학이 행동주의 이론에서 파생 된 엄격한 교육적 접근 방식을 깨뜨리는 데 도움이되었습니다.

교사들이 가르쳤을 때 학생들의 뇌 안에서 무슨 일이 일어나고 있는지 생각하기 시작하는 것도 충동이었습니다.

Ausubel은 학습을 수동적 인 경험이 아닌 능동적 인 과정으로 본 최초의 이론가 중 한 명이었습니다. 그는 교육 전문가가 학생들이 자신의 학습에 참여하도록하고 그들이 새로운 지식을 이해하기 위해 이미 알고있는 내용과 새로운 콘텐츠를 연결하도록 돕기를 원했습니다.