대리 학습 : 특성, 반 두라 이론 및 예 - ECONOMÍA - 2025

대리 학습 , 관찰 또는 간접적 인 지식 학습 대신 직접 명령의 이러한 관찰과 같은 간접 소스에서 학습의 유형입니다. "vicar"라는 단어는 "운송하다"를 의미하는 라틴어 "I see"에서 유래했습니다. 스페인어에서는 상징적 의미가 있습니다. 대리 학습을 통해 정보 또는 학습은 관찰을 통해 한 사람에서 다른 사람으로 전달됩니다.

우리가 자라면서 우리는 대학에 가서 많은 과목에 대한 직접적인 교육을받습니다. 그러나 학교 밖에서도 부모님과 형제 자매, 친구, 이웃, 친척을 관찰하면서 많은 것을 배웠습니다.

우리는 다른 사람들이 일상적인 일을하고 취미와 관심사를 추구하며 적극적으로 추구하지 않아도 우리가 배운 신체적 기술을 얻는 것을 보았습니다. 이를 대리 학습 또는 관찰 학습이라고합니다.

이러한 유형의 학습의 몇 가지 예는 다른 사람이 스포츠를 연습하고 동작을 반복하는 방법을 확인하고, 경험이있는 사람을 관찰하여 그림을 그리는 방법을 배우거나, 다른 사람이 수행 한 행동을 관찰 한 결과 부정적인 결과를 피하는 것입니다.

대리 학습의 특징

아이들은 주변 사람들이 다른 방식으로 행동하는 것을 관찰합니다. 이러한 관찰 된 사람들을 "모델"이라고합니다.

사회에서 아이들은 부모, 어린이 TV 시리즈의 등장 인물, 또래 그룹의 친구, 학교 교사와 같은 많은 영향력있는 역할 모델에 둘러싸여 있습니다.

이러한 역할 모델은 관찰하고 모방 할 행동의 예를 제공합니다. 예를 들어 이것이 성 역할을 배우는 방법입니다. 이러한 사람들을 모방하여 배우는 과정을 모델링이라고합니다.

아이들은 이러한 모델 중 일부에주의를 기울이고 모방하여 행동을 모델화 할 수 있습니다. 아동은 행동이 성별에 적합한 지 여부에 관계없이 때때로이를 수행하지만, 아동이 자신의 사회가 자신의 성별에 적절하다고 판단하는 행동을 재현 할 가능성을 높이는 많은 과정이 있습니다.

반 두라의 사회적 학습 이론

대리 경험의 역할은 Bandura (1977)의 사회적 학습 이론에서 강력하게 강조됩니다. Albert Bandura는 거의 60 년 동안 사회 학습 이론에서 진화 한 사회인지 이론을 포함하여 교육 분야와 다른 심리학 분야에 기여한 캐나다 심리학자이자 교수자입니다.

그는 또한 행동주의와인지 심리학 사이의 전환에 매우 영향을 미쳤으며 자기 효능감의 이론적 구성을 창조했습니다.

알버트 반 두라. 출처 : 그의 사회적 학습 이론에서 Bandura는 고전적 조건화 및 조작 적 조건화와 관련된 학습의 행동 이론에 동의합니다. 그러나 두 가지 중요한 아이디어를 추가하십시오.

1. 자극 (다른 사람에게서 관찰되는 행동)과 반응 (관찰 된 행동의 모방) 사이에서 중재 과정이 발생합니다. 이에 대해서는 나중에 설명하겠습니다.
2. 행동은 관찰 학습 과정을 통해 환경에서 학습됩니다.

Bandura는 개인이 다른 사람을 관찰함으로써 학습 할 수있는 능력이 그들이 수행하는 작업에서 불필요한 실수를 피할 수 있도록한다고 지적합니다. 우리는 다른 사람들이 자신의 실수를하는 것을 지켜보기 때문에 스스로 실수하지 않도록합니다.

대리 학습의 기본 요소는 다음 진술에 설명되어 있습니다.

학습 할 행동을 수행하는 모델을 관찰함으로써 개인은 새로운 행동을 생성하기 위해 반응 구성 요소를 결합하고 순서를 지정하는 방법에 대한 아이디어를 형성합니다. 즉, 사람들은 자신의 행동의 결과에 의존하지 않고 이전에 배운 개념에 따라 행동을 유도합니다. "

대리 학습을 통해 우리는 이미 다른 사람들을 관찰했기 때문에 자신의 실수로부터 배우는 데 시간을 소비하지 않습니다.

관찰자와 모델에 영향을 미치는 요인

아이는 자신과 비슷하다고 생각하는 사람들을 모방하고 참석할 가능성이 더 높습니다. 결과적으로 그들은 동성 인 사람들이 모델로 한 행동을 모방 할 가능성이 더 높습니다.

관찰 된 모델의 특성은 관찰자가 미래에 행동을 모방 할 확률에 영향을줍니다. Bandura는 대인 관계의 매력이있는 모델이 더 많이 모방되고, 그렇지 않은 모델은 종종 거부되거나 무시된다는 점을 지적했습니다.

모델의 신뢰성과 관찰 된 행동 결과의 성공 또는 실패는 행동을 모방할지 여부를 결정할 때도 영향을 미치는 요소입니다.

관찰자의 특정 특성도 모델링 과정에서 중요한 역할을합니다.

관찰하는 개인의 특성은 모델링 프로세스에 의해 변경 될 수 있으며, 이는 다시 모델링의 효과에 영향을 미칠 수 있습니다. 예를 들어 작업 수행에 실패한 역할 모델에 노출 된 개인은 나중에 동일한 작업을 수행 할 때 끈기가 떨어질 수 있습니다.

이와 관련하여 제안 된 설명은 대리 경험을 통해 사람들이 자기 효능감에 대한 기대치를 낮출 수 있으므로 역경에 대처할 때 덜 끈질 기게 할 수 있다는 것입니다.

행동 모델링 : 긍정적이고 부정적인 강화

아이 주변의 사람들은 그가 모방하는 행동에 대해 강화 나 처벌로 반응합니다. 아이가 역할 모델의 행동을 모방하고 그 결과가 강화로 구성된다면, 아이는 그 행동을 계속할 가능성이 높습니다.

아버지가 딸이 테디 베어를 위로하는 것을보고“정말 착한 소녀”라고 말하면, 이것은 소녀에 대한 보상이며 그녀가이 행동을 반복 할 가능성이 더 높아집니다. 그의 행동이 강화되었습니다.

강화는 외부 적이거나 내부적 일 수 있으며 긍정적이고 부정적 일 수 있습니다. 자녀가 부모의 승인을 원하는 경우이 승인은 외부 강화이지만,이 승인을받는 것에 만족하거나 행복하다는 느낌은 내부 강화입니다. 아이는 다른 사람의 승인을받을 것이라고 믿는 방식으로 행동 할 것입니다.

강화는 긍정적이든 부정적이든 외부에서 제공되는 강화가 개인의 필요와 관련이없는 경우 거의 영향을 미치지 않습니다. 강화는 긍정적이거나 부정적 일 수 있지만 가장 중요한 요소는 종종 그 사람의 행동에 변화를 가져온다는 것입니다.

대리 강화 : 다른 사람의 실수를 관찰하여 학습

아동은 학습 할 때 다른 사람의 행동을 모방할지 여부를 결정할 때 다른 사람에게 일어나는 일 (행동의 결과)을 고려합니다.

사람은 다른 사람의 행동의 결과를 관찰함으로써 배웁니다. 예를 들어, 언니가 특정 행동에 대한 보상을받는 것을 지켜 보는 가족의 여동생은 나중에이 행동을 모방 할 가능성이 높습니다.

이것은 대리 강화로 알려져 있습니다.

학습 모델 및 식별

아이들은 자신과 동일시되는 역할 모델이 있습니다. 그들은 당신의 부모 나 형제 자매처럼 당신의 직접적인 환경에있는 사람들 일 수도 있고, 환상적인 캐릭터 나 텔레비전의 사람들 일 수도 있습니다. 특정 모델을 식별하는 동기는 일반적으로 아동이 소유하고 싶은 특성이 있기 때문입니다.

식별은 다른 사람 (모델)과 함께 발생하며 아동이 식별하는 사람의 관찰 된 행동, 가치, 신념 및 태도를 채택하는 것을 포함합니다.

사회 학습 이론에서 사용되는 "식별"이라는 용어는 오이디푸스 콤플렉스와 관련된 프로이트 용어와 유사합니다. 예를 들어, 둘 다 다른 사람의 행동을 내면화하거나 채택하는 것을 포함합니다.

그러나 오이디푸스 콤플렉스에서는 아동이 동성의 부모와 만 동일시 될 수있는 반면, 사회적 학습 이론에서는 아동이 잠재적으로 다른 사람과 동일시 될 수 있습니다.

식별은 모방과는 다른데, 모방은 일반적으로 단일 행동을 복사하는 것으로 구성되는 반면, 많은 행동이 채택된다는 것을 의미하기 때문입니다.

중재 프로세스

개인은 모델의 동작을 자동으로 관찰 한 다음 모방하지 않습니다. 모방 전 생각이 있으며 이러한 고려 사항을 중재 프로세스라고합니다. 이것은 행동 관찰 (자극)과 모방 또는 부족 (반응) 사이에서 발생합니다.

Bandura는 네 가지 중재 프로세스를 제안했습니다.

주의

모델의 행동에 노출되는 정도를 나타냅니다. 행동을 모방하려면 먼저주의를 기울여야합니다.

우리는 매일 많은 수의 행동을 관찰하며 이들 중 상당수는 주목할 가치가 없습니다. 따라서주의는 행동이 그것을 모방하려는 다른 사람들에게 어느 정도 영향을 미치도록 매우 중요합니다.

보유

유지는 기억되는 특성과 관련이 있습니다. 사람은 다른 사람의 행동을 알고 있을지 모르지만 항상 기억되는 것은 아니므로 모방을 분명히 방지합니다. 따라서 나중에 관찰자에 의해 방출되도록 행동에 대한 기억이 형성되는 것이 중요합니다.

많은 사회적 학습은 즉각적이지 않습니다. 이 프로세스는 이러한 경우에 특히 중요합니다. 행동을 본 직후에 재현 되더라도 참고할 기억이 있어야한다.

생식

이것은 모델이 표시 한 동작을 수행하는 기능입니다. 우리는 모방하고 싶은 일상적인 행동을 여러 번 관찰하지만 항상 그렇게 할 수있는 것은 아닙니다.

우리는 신체적, 정신적 능력에 제한을받습니다. 이것은 행동을 모방할지 여부에 대한 우리의 결정에 영향을 미칩니다.

자극

관찰되는 행동을 수행하려는 욕구를 나타냅니다. 행동에 따른 보상은 관찰자에 의해 고려 될 것입니다 :인지 된 보상이인지 된 비용을 초과하면 (행동에 약간의 비용이 필요한 경우), 관찰자가 향후 행동을 모방 할 가능성이 더 높습니다.

관찰 된 사람이받는 대리 강화가 충분히 중요하지 않다면 그 행동은 모방되지 않을 것입니다.

대리 학습 이론에 대한 비판

사회적 학습에 대한 접근 방식은 사고 과정과 행동이 모방 될 것인지 아닌지를 결정하는 데있어 그들이하는 역할을 고려하고 중재 과정의 역할을 인식함으로써 인간 학습에 대한보다 완전한 설명을 제공합니다.

그러나 꽤 복잡한 행동을 설명 할 수는 있지만 생각과 감정을 포함한 행동의 범위를 어떻게 발전시키는지를 나타낼 수는 없습니다.

우리는 행동에 대해 많은인지 적 통제를 가지고 있으며, 예를 들어 폭력적인 경험을했다고해서 그 행동을 재현해야한다는 의미는 아닙니다.

사회인지 이론

이것이 반 두라가 그의 이론을 수정 한 이유이며 1986 년에 우리가 우리의 사회적 경험에서 배우는 방식을 더 잘 설명하기 위해 사회 학습 이론의 이름을“사회인지 이론”으로 변경했습니다.

사회 학습 이론에 대한 비판 중 일부는 행동에 대한 주요 영향으로 사람들을 둘러싼 환경에 대한 헌신에서 비롯됩니다.

인간의 행동을 자연이나 사회적 환경에만 근거하여 설명하는 것은 매우 제한적이며 그렇게하려는 시도는 인간 행동의 복잡성을 과소 평가합니다.

다른 형태의 인간 행동은 인간의 본성 또는 생물학과 그들이 발전하는 환경 사이의 상호 작용 때문일 가능성이 높습니다.

사회 학습 이론은 모든 행동에 대한 완전한 설명이 아닙니다. 특히 특정 행동을 배우고 모방 할 모델이없는 사람들의 경우입니다.

거울 뉴런

마지막으로 거울 뉴런의 발견은 사회적 학습 이론에 대한 생물학적 지원을 제공했습니다. 거울 뉴런은 영장류에서 처음 발견 된 뉴런으로, 동물이 스스로 무언가를 할 때와 다른 동물이 같은 행동을하는 것을 볼 때 활성화됩니다.

이 뉴런은 모방을 설명하는 신경 학적 기초를 구성합니다.

대리 학습의 예

이러한 유형의 학습에 대한 몇 가지 예는 다음과 같습니다.

-누군가를 본 후 휘파람을 배우십시오.

-동급생의 오작동에 대한 처벌을 관찰하십시오.

-온라인 비디오를 보면서 바느질하는 법을 배웁니다.

-뜨거운 것을 만질 때 사람이 어떻게 타는 지 확인하고 그것을하지 않는 법을 배웁니다.