사회 변화에서 교육 의 역할은 20 세기의 1970 년대까지 제기되지 않았고, 브라질 교육자 Paulo Freire의 일부 출판물은 여전히 최신 논쟁을 시작했습니다.
교육은 기회에 대한 접근을 선호하기 위해 개인의 역량을 개발하려는 과정으로 이해되지만 문제는 사회에서 무엇을위한 것인가?
이러한 의미에서 두 가지 명확한 전류가 있습니다.
-첫 번째는 교육의 역할이 사회 질서 인 시스템을 재생산하는 것이라고 믿는다.
-두 번째는 교육이 저항과 사회적 변화의 책임이 있다고 생각합니다.
한편으로는 사회의 균형을 보장하는 확립 된 질서의 영속적 인 측면과 다른 한편으로는 비판적이고 건설적이며 유능한 인간의 형성을 모두 고려하는 세 번째 흐름을 언급 할 수 있습니다. 새로운 미래를 상상하십시오.
사회적 변화를 추구하는 교육 과정을 대중 교육이라고합니다. 이러한 추세는 교육을 통해 지역 사회에서 새로운 지식을 구축하는 과정에서 일하는 지지자들을 얻었습니다.
이 새로운 비전은 개인의 역할이 거의 개인적인 수준에서 성공을 달성 할 목적으로 반복되는 기술과 방법론에 초점을 맞춘 현대성에서 물려받은 교육을 경시하는 것처럼 보였습니다.
4 가지 가장 중요한 교육 기능에 관심이있을 수 있습니다.
교육에 의해 사회가 변화하는 측면
교육과 윤리
윤리적 차원에서 교육은 개인이 존엄성을 가지고 생활하고 건설 할 수 있도록 정의와 형평성을 갖춘 현실을 창출하고자합니다.
학습자의 시선은 교육을받을 때 변합니다. 왜냐하면 그는 더 이상 개인적인 성공을 달성하도록 훈련되지 않고 사회에서 요구하는 변화를 지역 사회에서 수행하도록 훈련 되었기 때문입니다.
변신 할 수있는 개인
현실의 변화를 추구하는 교육에는 현실뿐만 아니라 지역 사회의 현실을 변화시킬 수있는 남녀 양성이 필요합니다. 이를 위해 그들은 변경하고자하는 것에 직면하여 조직적 역량을 개발해야합니다.
이런 의미에서 교육은 개인이 사회의 조직 체계를 알고, 어떤 경우에, 언제에 변화를 수행 할 수 있는지 정확히 알고 감히 그렇게 할 수있는 정치적 차원을 가지고 있습니다.
이러한 관점에서 직장에서는 존재하는 것을 변화시키는보다 공평하고 공정하며 창조적 인 방법을 생각하고 설계하는 마음으로 기술을 만들고 재현하도록 훈련 된 노동자의 사고를 변화시키는 교육을 인식 할 수 있습니다.
사회적 차원에서 교육의 변화를 지향하는 것은 교육의 패러다임을 공동체 자체를 돌보는 메커니즘으로서의 교육의 성공을 달성하기위한 도구로 바꿀 수있게합니다.
문화 공간에서 이러한 비전은 문화를 지식의 표현 과정으로 이해하기 위해 일부만 다른 사람들의 광경으로 재현하는 엘리트 실천으로 보는 것을 중단합니다.
마지막으로, 경제적 차원에서 사회적 변혁을위한 교육은 개인을 다른 위치에 둡니다.
엄격하게 생산적인 기능에서 상품과 서비스를 생산하는 동안 공동체의 의미 구성의 본질을 회복하고 지속 가능한 방식으로 간병인 및 자원 생성자의 기능을 회복합니다.
현실에 대한 지식
사회적 변화를위한 사고 교육은 훈련받을 사람들에게 적응 된 교육학을 개발하는 것을 의미합니다.
그것은 사회 조직의 과정을 안내하는 사람들과 조직 된 개인 간의 대화를 허용하는 언어를 알고 습득하는 것에 관한 것입니다.
교육의 교육적 차원은 현실을 이해하고이를 해결하기위한 필요와 기회를 지역 사회의 언어로 식별하는 것을 의미합니다.
변화하는 교육을위한 도구
수십 년 동안 대중 문화 연구자들은 커뮤니티에 접근하고 그 안에서 교육 과정을 개발하기위한 여러 방법론을 개발했습니다.
게임과 같은 창의적인 형태는 커뮤니티의 생각과 감정을 인식하고 표현하고 문서화하기 위해 만들어졌으며 매우 혁신적 이었지만 사회를 변화시키기위한 교육 목표를 달성하지 못했습니다.
따라서 연구는 비판적이고 분석적인 마음의 형성에 도움이되는 내용을 검토하는 방향으로 진행되었습니다.
이 방법 론적 차원은 참여 적 연구 과정을 통해 커뮤니티와 영구적 인 대화가 이루어 지도록하여 자신의 지식 형태를 인식하고 적절하게 적용 할 수 있도록했습니다.
감정 교육이란 무엇입니까?
주 및 교육
교육 정책은 다른 주 정책과 관련이 있습니다. 사회 변혁을위한 교육을 인정하고 장려하는 재정 정책이 필수적입니다.
학교와 대학을위한 콘텐츠를 지정 및 개발하고, 사회를 구성하는 다양한 커뮤니티에서 필요한 프로세스를 수행하고 교사의 교육 과정을 지원하는 데 필요한 리소스를 할당하는 것이 중요합니다.
또한 사회 변혁을위한 교육을 생각할 때 정부 시대를 초월하는 중장기 적 과정을 수립 할 필요가있다.
각 커뮤니티는 현실을 인식하고 도구를 채택하며 필요와 솔루션에 대한 새로운 비전을 구축하기위한 고유 한 리듬을 가지고 있습니다.
또한 현실을 변화시키기 위해 고안된 교육은 국가가 성공적인 고용 창출 정책을 개발하여 개인의 훈련이 좌절되지 않고 지역 사회에서 활용되도록 요구합니다.
지식 사회에서의 교육
정보 및 통신 기술의 가속화 된 개발은 현실을 변화시키는 역할에서 교육의 새로운 과제를 정의합니다.
데이터를 정보로, 정보를 지식으로 변환하려면 새로운 기술 개발을 마스터 할뿐만 아니라 분석적이고 비판적인 사고를하는 개인이 필요합니다.
또 다른 측면은 정보 생산 및 기술 개발의 가속화 된 역학에 의해 드러나는 학습 학습으로 구성된 새로운 도전의 등장입니다.
새로운 기술이 교육에 미치는 영향에 관심이있을 수 있습니다.
참고 문헌
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