14 신체적, 정신적 장애인을위한 게임 - 아르테 - 2025

다음으로 우리는 어린이와 성인 모두 를위한 신체적, 정신적 장애가있는 14 개의 게임 목록을 만들 것 입니다. 교육자이거나 자녀에게 장애가있는 경우 이러한 게임이 유용 할 수 있습니다.

장애 아동과 장애 아동 모두 장난감을 즐기고 접근 할 권리가 있습니다. 이러한 권리에도 불구하고 전자는 시장에 나와있는 많은 게임과 장난감을 사용하는 데 심각한 어려움을 겪고 있습니다.

신체적 장애가 있다는 사실이 아동이 동급생이나 친구와 노는 것을 방해해서는 안됩니다. 놀이는 신체적 장애가있는 사람에게 매우 중요합니다. 놀이는 환경에 더 가까이 참여할 수있는 수단을 제공하고 여가 시간에 즐거운 시간을 보낼 수 있도록 도와주기 때문입니다.

대부분의 경우 이러한 사람들은 활동이 자신의 필요에 맞지 않기 때문에 놀 수 없습니다. 다른 경우에는 활동에 참여할 수 있도록 형태, 게임의 복잡성, 목표 또는 규칙 만 변경하면됩니다.

신체 장애가있는 사람들을위한 게임

다음은 소규모 그룹과 대규모 그룹 모두에서 사용할 수있는 게임입니다.

1- 머리와 십자가

제목 : Cara y Cruz

주요 내용 : 기본 운동 기술 및 속도.

자료 : 활동을 수행 할 필요가 없습니다.

참가자 수 : 최대 10 명으로 구성된 2 팀이 필요합니다.

개발:

10 명의 선수로 구성된 두 팀이 구성되면 각 학생 사이에 약 1.5 ~ 2m 및 1m의 거리를두고 행을 분리하여 배치해야합니다.

그런 다음 교사는 각 그룹에 "머리"또는 "꼬리"라는 이름을 지정합니다. 이 활동은 앞면 또는 뒷면이 표시되는 경우, 이전에 안전하다고 지정한 지역에 도달하기 전에 다른 그룹의 구성원을 잡아야하는 팀이 호출됩니다.

각 학생은 옆집 파트너를 잡으려고 노력해야합니다.

적응 :

• 쌍에 동질성이 있다는 것을 고려해야합니다. 또한 교사는 신체적 건전성을 위태롭게하지 않도록 함정을 어떻게 수행해야하는지 세심한주의를 기울여야합니다. 때로는 공과 같은 재료가 추가되어 신체 장애가있는 사람이 단순히 던지기 만해도 파트너를 잡을 수 있습니다.
• 또한 동료들이 어떻게 당신을 잡는 지 고려해야하므로 어떻게해야하는지 그리고 어떻게 존재하는지 알고 있어야합니다. 한 가지 방법은 그의 어깨를 두드리는 것입니다.

2- 조각가

제목 : The Sculptor

주요 내용 : 신체 인식 및 이완.

재료 : 이 활동을 수행하는 데 필요한 재료 가 없습니다.

참가자 수 : 20 ~ 22 명 (쌍)이 ​​필요합니다.

공간적 요구 사항 : 가능한 한 평평한 공간.

개발:

아이들은 짝을 이루어야하고 그들 중 하나는 조각가이고 다른 하나는 조각이 될 것입니다. 첫 번째 사람은 파트너의 몸으로 조각품을 만들어야합니다. 이렇게하려면 팔과 다리는 물론 몸의 다른 부분도 움직여야합니다.

조각품으로 일하는 파트너는 활동이 진행되는 동안 이동할 수 없다는 점을 고려해야합니다.

조각가가 작업을 마치면 다른 파트너는 그것이 어떤 모양인지 추측해야합니다. 그들은 역할을 바꿀 수 있습니다.

적응 :

• 신체 장애가있는 아동이있는 경우, 아동이 할 수 있거나 할 수없는 움직임을 고려해야합니다.
• 균형 문제가있는 사람들이있는 경우에도 고려되어야하며,이 경우 앉아 활동을 수행 할 것입니다.
• 한편, 사지에 큰 문제가있는 아이들이 있다면 선생님에게 명령을 내리고 다른 반 친구에게 조각품을 만들 수 있도록 참여합니다.

3- 거대한 공

제목 : The Giant Ball

주요 내용 : 기본 운동 기술 및 촉각 지각.

재료 : 각 그룹을위한 거대한 공.

참가자 수 : 10 명 그룹이 개최됩니다.

초기 상황 : 방의 다른 부분에있는 그룹으로 모두 함께.

절차 : 게임은 공이 땅에 떨어지는 것을 방지하기 위해 움직이는 동안 구성됩니다. 첫째, 당신이 그것을 취할 장소에 동의해야합니다.

적응:

• 신체 장애가있는 사람이 참가하는 경우, 공을 이동하는 동안 팀원처럼 항상 공을 터치해야합니다.

4- 이혼

제목 : The Divorced

주요 내용 : 기본 운동 기술 및 공간 구성.

참가자 수 : 최대 그룹 10 명.

개발:

아이들이 한 쌍을 이루기 때문에 한 쌍의 구성원은 추적자 역할을하고 다른 구성원은 추적자 역할을합니다. 두 번째는 다른 커플의 다른 구성원의 손을 잡고 그를 찾으러 갈 때 구할 수 있습니다. 나머지 파트너는 추구하는 파트너가되고 추적자가 잡을 때까지 계속됩니다.

적응:

• 어떤 경우에는 악수를 할 수 없기 때문에 서로 가까이있는 것이 유효한 것으로 간주됩니다.

5- 육지, 바다 및 공기

제목 : 육지, 바다 및 공기

주요 내용 : 공간 지각.

참가자 수 : 최대 15 ~ 20 명.

재료 : 벤치와 매트.

발달 : 교사는 육지, 바다 또는 공중을 외칠 것이며 각 단어에 대해 어린이는 특정 장소로 ​​가야합니다. "지구"라는 단어를 외치면 활동이 진행되는 공간을 질주 할 수 있습니다. 반면에 그가 "바다"라고 외치면 매트로 가야합니다. 마지막으로, "공기"라는 단어를 외치면 벤치로 가서 다리를 들어야합니다.

적응:

• 신체적 장애가있는 사람들의 경우, 매트의 경우처럼 다리를 들어 올리는 것과 같은 행동이 벤치를 만지는 것으로 대체 될 것이며, 그들의 임무는 가능한 한 빨리 그것을 만지는 것입니다.

6- 왕

제목 : The King

주요 내용 : 기본 운동 기술 및 시각적 인식.

자료 : 이 활동을 수행하는 데 자료가 필요하지 않습니다.

참가자 수 : 5 명 그룹을 만들 수 있습니다.

절차 : 시작하기 전에 플레이어는 특정 방식으로 자신의 위치를 ​​지정해야합니다. 그것들은 1 미터의 거리를두고 한 줄로 배치되어야합니다. 그러면 각 행의 첫 번째 행이 왕 역할을합니다.

각 그룹의 동료들은 그들의 행동을 모방해야하고 실패한 사람은 제거됩니다. 왕의 역할은 그룹 구성원들 사이에서 순환합니다.

적응:

• 원칙적으로이 활동을 수행하기 위해 적응이 필요하지 않습니다. 명심해야 할 유일한 것은 왕의 역할을하는 사람이 자신의 파트너가 불편 함을 유발하지 않도록 할 수있는 것과 할 수없는 것을 고려한다는 것입니다.

7- 실 자르기

제목 : Cut the Thread

주요 내용 : 공간 구성 및 기본 운동 기술.

재료 : 재료를 사용할 필요가 없습니다.

참가자 수 : 20 ~ 25 명.

개발 : 학생들은 무작위로 활동을 수행 할 방 주변에 배치됩니다. 플레이어는 팀원을 저지하고 추격 할 사람의 이름을 지정합니다.

앞서 언급 한 사람들은 도망쳐 야하고, 나머지 동료들은 추적자와 추적자를 연결하는 가상의 직선을 넘어 그를 도와 주어야합니다. 이 작업을 마치면 추적자는 실을 잘라낸 사람을 추적해야합니다.

적응:

• 이 활동을 수행하는 데 적응이 필요하지 않습니다. 학생은 민첩하게 움직여야하기 때문입니다. 교사가 적합하다고 판단되는 경우 학생은 조수가 더 쉽고 빠르게 움직일 수 있도록 도울 수 있습니다.

지적 장애인을위한 게임 고려 사항

일반적으로 지적 장애인은 다른 사람보다 정보를 더 느리게 처리합니다. 이로 인해 응답 속도도 느려집니다.

놀이는 두뇌 기능을 형성하고 학습을 촉진하는 실질적이고 지속적인 수정을 유발할 수 있기 때문에 이러한 사람들에게 적극 권장됩니다.

또한 자극을주고, 타인과의 관계를 돕고, 심리적 이점을 제공하고, 새로운 학습을 창출 할 수 있기 때문에 권장됩니다.

여가 및 자유 시간 활동과 모니터의 개입을 고려할 몇 가지 특성 및 의미 :

• 지적 장애를 가진 사람들은 주도권과 통제력이 부족하기 때문에 일반적인 방식으로 감독과 지원이 필요합니다.
• 사물과의 거리를 표시하고 추상화를 만드는 것은 어렵습니다. 그들은 콘크리트에 집착합니다.
• 자녀가 다른 동료들과 열등하거나 보호 받거나 다르다고 느끼는 모든 유형의 가부장적 관계를 피하십시오.
• 메시지를 이해했음을 확신해야합니다.

지적 장애인을위한 게임

다음은 교실에서 지적 장애가있는 사람들과 함께 사용할 수있는 게임입니다.

1- 춤, 춤

제목 : Dancing, Dancing

주요 내용 : 임시 조직.

소재 : 손수건이나 천, 춤과 움직임을 독려하는 노래가 담긴 CD.

참가자 수 : 최대 10 명.

절차 : 모든 사람이 손수건을 가지고 있어야합니다. 활동이 진행될 사이트에서 원하는대로 배포해야합니다. 음악이 재생되기 시작하면 원하는대로 스카프로 움직이고 춤을 출 수 있습니다.

교사는 신체 부위를 언급해야하며 학생들은 춤과 동시에 손수건으로 지적해야합니다.

적응:

• 필요한 경우에는 반 친구들처럼 스트레스없이 신체 부위를 식별 할 수 있도록 좀 더 편안한 음악을 사용합니다.

2- 은행 게임

제목 : 은행 게임.

주요 내용 : 기본 운동 기술 및 청각 지각.

재료 : 벤치와 오디오 플레이어.

참가자 수 : 최대 12 명의 그룹이 개최됩니다.

절차 : 활동은 음악을들을 때 모두가 일어나서 시계 방향으로 벤치를 돌아 다니는 것으로 구성됩니다.

그것이 멈 추면 그들은 빨리 앉아야하므로 마지막이되는 것을 피해야합니다. 마지막에 도착하는 사람은 제거됩니다.

적응:

• 이전 활동에서와 마찬가지로 음악은 그다지 빠르지 않은 리듬으로 사용해야합니다.

3- 공간 그리기

제목 : Draw in Space

주요 내용 : 기본 운동 기술

재질 : 리듬 체조에 사용되는 리본과 유사한 리본.

절차 : 모든 어린이가 테이프를 가지고 나면 활동이 진행될 공간에 자유롭게 자리를 잡아야합니다.

그런 다음 테이프를 움직이거나 움직이지 않고 움직임을 수행해야합니다. 그들은 또한 다른 반 친구들의 움직임을 모방 할 수 있습니다.

적응:

필요한 경우 모니터는 아이가 팔을 움직이거나 아이와 함께 활동하도록 도와야합니다.

4- 비행 풍선

제목 : The Flying Balloon

주요 내용 : 조정 기술.

재료 : 대형 풍선 및 배구 네트 또는 이와 유사한 것.

참가자 : 12 명 그룹.

절차 : 참가자가 두 그룹으로 나뉘면 각 팀은 풍선을 유지하면서 반대 그룹으로 보내야합니다. 풍선은 손으로 만져 보낼 수 있습니다.

적응:

장애가있는 사람들의 경우 풍선을 다른 팀에 보내기 전에 몇 번이나 터치해야하는지에 대한 지침을받을 수 있습니다.

5- 펌프

제목 : The Bomb

주요 내용 : 속도 및 기본 운동 기술

재료 : 공 또는 통과 할 수있는 물체.

발달 : 아이들은 원 안에 배치되고 한 사람은 그 원의 중앙에 남아 있습니다. 공을 형성 한 팀원은 시계 방향으로 공을 패스해야하며 중간에있는 팀원은 1부터 10까지 계산합니다.

10 번에 도달하면 공을 잡고있는 사람은 원의 중심으로 이동하여 벌칙을받습니다.

적응:

• 장애가 높은 사람이 활동에 참여하는 경우 게임 진행 상황을 이해할 수 있도록 계정이 20 ~ 30 명으로 연장됩니다.
• 이해할 수없는 경우 동료 또는 필요한 경우 모니터의 도움이 필요합니다.

6- 귀국

제목 : Back Home

그룹 내용 : 반응 속도.

참가자 수 : 12 ~ 15 명으로 구성된 2 ~ 3 개 그룹.

자료 : 이 활동을 수행하기 위해 자료가 필요하지 않습니다.

발달 : 아이들은 쌍으로 배치됩니다. 먼저 크기가 다른 두 개의 원이 형성되고 작은 원에는 "A"가 서로 매우 가깝게 배치됩니다. 그들의 "B"쌍은 그들로부터 중간 거리에서 다른 원을 형성합니다.

"B"는 움직일 수있는 유일한 사람이므로 교사가 "집에 돌아와"라고 외칠 때까지 교실을 돌아 다니기 시작합니다. 이런 일이 발생하면 모든 사람은 이전에 형성 한 작은 원에서 파트너를 찾아야합니다.

적응:

• 중등도 장애의 경우 부부를 구성하는 두 사람은 모두 같은 색의 옷을 입어 두 구성원을 식별 할 수 있습니다. 의복을 사용할 수없는 경우 활동을 방해하지 않는 모든 재료를 사용할 수 있습니다.

7- 공과 그물의 비

제목 : 공과 그물의 비

그룹 콘텐츠 : 운동 능력을 키우는 협동 게임.

재료 : 배구 네트와 보유한 공 수만큼.

절차 : 네트는 선수 위 약 50cm-1m 높이에 위치합니다. 공은 방 주위에 흩어져 있습니다. 참가자는 모든 공을 잡고 네트에 던져야합니다.

두 팀으로 나뉘어 있기 때문에 이전에 각 그룹별로 색상이 지정된 모든 공을 먼저 만든 사람이 우승자가됩니다.

적응:

• 이 활동에는 적응이 필요하지 않습니다. 문제가 있으면 적절한 적응을해야하는 사람은 교사입니다.

결론

장애인이든 아니든 모든 사람들은 올바른 신체적, 사회적, 심리적 발달을 위해 동료들과 놀아야합니다. 부모와 교육자로서 우리의 의무는 그들이 자신의 능력에 따라 이러한 활동에 참여하고 필요에 따라 적응시키는 것입니다.

참고 문헌

1. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, MT, Cruz, A., Cruz, PL, García, FJ,… & Ortega, R. (2008). 지적 장애로 인한 특정 교육 지원이 필요한 학생에 대한주의 매뉴얼. 교육부. Junta de Andalucía.
2. Costa, M .; Romero, M .; Mallebrena, C .; Fabregat, M .; Torres, E .; Martínez, MJ .; Martínez, Y. Zaragoza, R .; Torres, S. 및 Martínez, P. (2007). 놀이, 장난감 및 장애. 유니버설 디자인의 중요성. 아이 주
3. de Vivienda, C. 및 de Asturias, BSDP (2003). 장애인의 권리 행사 및 사회적 참여를 촉진하기위한 원칙 및 권장 사항. 다행히도 그렇습니다.
4. Hernández, MR 및 Rodríguez, AB (1998). 게임과 장애 학생 (Vol. 43). 에디토리얼 Paidotribo.
5. Pereda, C., de Prada MA, 장애 및 사회적 통합. 집단 로에 사회학 컬렉션, no. 33. Obra Social La Caixa. 2012.