17 어린이와 청소년을위한 프레젠테이션 역학 - ECONOMÍA - 2026

모든 기술이 모든 상황이나 상황에 적용될 수 있다는 점을 염두에두고 어린이, 청소년 또는 성인과 함께 작업 할 수있는 재미 있고 독창적 인 프레젠테이션 역학 목록을 남겨드립니다 .

새로운 관계가 설정 될 때 생성되는 상황은 그룹으로 이루어지며 때로는 첫 번째 접촉을 설정하고 서로를 더 잘 알기 위해 기술적 절차가 필요한 상황을 형성합니다.

"얼음을 깨기"위해서는 첫 접촉을 설정하고 완전한 의사 소통을하는 데 필요한 기술이 필요합니다. 따라서 쾌적하고 수용적인 기후가 생성 될 수 있습니다. 전달 될 예정인 교육 (워크샵, 코스 등)의 초기에 사용하는 것이 좋습니다. 이렇게하면 그룹의 통합이 촉진되어 신뢰 상황이 발생할 수 있습니다.

다음 역학은 학생이 효율적이고 즐거운 방식으로 새로운 그룹에 통합 될 수 있도록하기위한 것입니다. 다이나믹이 끝나면 학생은 독특하고 대체 할 수없는 구성 요소로서 그룹과 상호 작용할 수 있으므로 편안해야합니다.

각 활동에 필요한 자료는 많거나 값 비싼 자료가 필요하지 않기 때문에 각 기술에 굵게 강조 표시됩니다.

17 어린이와 성인을위한 프레젠테이션 역학

1- 거미줄

이 첫 번째 역학에서 참가자는 활동의 주요 대상이 원사 공이되는 원을 형성합니다.

첫 번째 멤버는 자신의 이름을 말하고 제안으로 자유 시간에하고 싶다고 말합니다 (이 제안은 우리가 속한 상황과 내용에 따라 수정할 수 있음).

그런 다음 예기치 않게 첫 번째 사람이 다른 파트너에게 공을 던지고 기능을 반복합니다. 이런 식으로 실은 마지막 학생에게 도달 할 때까지 분산되어 거미줄을 형성합니다.

마지막으로 자신의 이름을 말한 마지막 사람이 마지막 두 번째로 공을 돌려주고 이것은 마지막 이름을 반복하는 식으로 계속됩니다. 마지막으로 실의 공은 활동을 시작한 사람에게 도달해야합니다.

2- 누구야?

질문의 초안이 준비되어 종이에 개별적으로 학생들에게 전달됩니다. 학생들은 펜을 사용하여 모든 반 친구들에게 이러한 질문을하기 위해 교실 주변에 자신을 배분해야합니다.

질문은 각 질문에 대한 답변을 제공하는 단일 이름으로 답변해야합니다. 활동을 수행하는 데 평균 15 분 또는 20 분을줍니다. 예를 들어 몇 가지 질문이있을 수 있습니다.

1. … 나와 같은 해에 태어난 사람 :
2. …. 이름이 나와 같은 글자로 시작하는 사람 :

1. … 나와 같은 스포츠를 좋아하는 사람 :
2. …이 지방 밖에서 태어난 사람 :
3. … 누구의 머리카락이 나와 같은 색입니까?
4. … 여가 시간에 나와 같은 책을 읽은 사람 :
5. … 나와 같은 취미를 가진 사람 :
6. … 스페인 밖을 여행 한 사람 :

(이러한 질문은 제안되었으므로 수정할 수 있습니다.)

활동이 끝나면 가장 관심을 끌었던 질문을 강조하고 활동을 발견 한 방법을 반영합니다.

3- 네 모서리

그룹의 각 구성원에게는 시트와 펜이 제공됩니다. 그들은 자신의 성격과 관련된 상징을 그려야합니다.

그런 다음 오른쪽 하단 모서리에 나이와 같은 개인 정보를 작성하도록 요청받습니다. 왼쪽 상단에서 그들이 가장 좋아하는 것. 왼쪽 하단에서 가장 싫어하는 부분과 오른쪽 상단에서받을 코스, 워크숍 등에 대한 기대치입니다.

다음 단계에서는 나머지 학생들에게 그림이 무엇으로 구성되어 있는지 설명하는 것입니다. 이런 식으로 미리 작성된 스크립트를 가질 수 있도록 작성한 내용에 따라 안내 할 수 있습니다.

그런 다음 그림을 벽에 테이프로 붙여 갤러리를 형성하므로 모든 급우가 볼 수 있습니다. 그들은 그것을 자세히 볼 수 있고 도면 작성자에게 발생할 수있는 모든 질문을 할 수 있습니다.

마지막으로, 그들은 일반적인 방법으로, 묻는 , 그들은 어떻게 느꼈는가? 그리고 그 활동은 그들에게 무엇을 의미합니까?

4- 주택

큰 그룹은 작은 그룹으로 나뉘어 1에서 5까지 번호를 매 깁니다 (구성하는 사람 수에 따라 다름). 그들은 색상을 사용하여 종이 한 장에 (그룹당) 집을 그리도록 요청 받았으며 다음 부분에서 요청 될 정보를 배포하도록 요청 받았습니다.

정문에서 : 형성된 그룹 구성원의 이름.

옥상에서 : 그룹이 코스, 워크숍 등에서 갖는 기대 이제 막 시작되었습니다.

벽에 : 다른 그룹의 인식에 대한 그룹 인상.

마지막으로, 각 그룹은 자신의 작업을 발표해야하며 각 구성 요소의 이름을 말할 때 (집 문을 가리키며) 각 사람은 자신의 이름과 자신에 대해 제공하고자하는 정보를 말하여 자신을 소개해야합니다.

5- 자화상 그리기

종이와 펜을 사용하여 자신이 반사되는 모습을 자화상으로 만들도록 요청받습니다. 또한 그림 자체에는 그들이 받고자하는 교육에 등록한 이유를 최소한 세 가지 포함시켜야합니다.

마지막으로, 자화상과 그들이 이렇게 그려진 이유를 반 친구들과 공유해야한다고 제안합니다.

6- 로고

모든 구성 요소에는 연필과 종이가 있습니다. 첫째, 로고의 정의 (예 : 대형 브랜드의 정의)가 해당 주장에 수반되는 예를 사용하여 설명됩니다. 다음으로, 개별적으로 특징 짓는 기호 (로고)를 그릴 것을 제안합니다.

마지막으로 각 참가자는 자신의 로고를 동료에게 보여주고 그가 그 일을 한 이유를 논의하여 그들이 그것을 알도록합니다.

7- 사물을 통한 만남

그룹은 두 개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 부분은 열쇠, 팔찌 등과 같은 자신의 물건을 가방에 넣습니다. 그런 다음 그룹의 다른 부분은 각각의 개체를 가져와 해당 개체의 소유자를 찾습니다.

마지막으로 주인이 발견되면 각 커플은 나머지 파트너에게 자신을 소개하고 원하는 정보를 제공합니다.

8- 현대 노래, 일상적인 구절 또는 말

트레이너는 잘 알려진 / 유명한 사람들과 그에 상응하는 파트너의 이름을 다른 카드에 기록합니다 (카드에는 판지를 사용하고 정교하게 표시하려면 마커를 사용).

예를 들어 Don Quixote (한 카드)와 Sancho (다른 카드)가 있습니다. 그룹 구성원과 동일한 수의 카드가 있어야합니다.

각 학생은 카드를 보여주지 않고 파트너를 찾아야합니다. 일단 발견되면 그룹에서 정한 명령에 따라 반 친구들에게 자신이 누구인지 설명해야합니다.

9- 캐릭터

각 구성 요소는 이름을 공유하는 유명인을 선택해야합니다. 그런 다음 전체 그룹 앞에서 캐릭터를 모방하고 나머지는 그의 이름이 무엇인지 추측해야합니다.

10- 나는 누구입니까? 나야

트레이너는 신문, 잡지 및 재사용 가능한 문서 (접착제, 색상 및 종이 / 판지)를 제공합니다.

이러한 방식으로 각 구성 요소는 제공된 모든 자료를 가장 잘 나타내는 정보로 콜라주를 만들어야합니다. 마지막으로 해당 정보를 선택한 이유와 정보가 무엇을 나타내는 지 동료에게 설명합니다.

11- 누가 실종 되었습니까?

회원들은 닫힌 원을 형성하도록 요청받습니다. 그러면 모두가 눈을 감고 그들 중 한 명이 그 자리를 떠날 것입니다. 그런 다음 누가 떠났다고 생각하는지 물을 것입니다.

12- 전체 이름

참가자의 절반이 원을 형성하고 이름이 적힌 카드를 받게됩니다 (이를 위해 1 인당 골판지 조각과 펜이 필요합니다). 다음으로, 모든 사람들이 카드를 보면서 각 구성 요소의 이름을 외우려고 노력하는 것이 좋습니다.

암기하기 위해 그룹이 동의 한 시간이 끝나면 카드가 제거되고 회전하기 시작합니다. 즉, 트레이너가 시간을 멈출 때까지 오른쪽에있는 사람에게 넘겨집니다.

마지막으로, 각 사람은 자신의 것이 아닌 카드를 갖게되며 소유자를 찾아야합니다.

13- 심문 공

그룹의 사람 수에 따라 여러 팀이 구성됩니다. 공이 제공되며 음악 플레이어가 필요합니다. 음악이 시작될 때 공은 그룹의 각 구성 요소를 통해 회전하므로 음악이 멈출 때까지 멈추지 않습니다.

소리가 들리지 않는 순간 공을 가지고있는 사람은 이름과 그룹 구성원 각자가 묻는 질문을 말해야합니다.

우리는 대부분의 그룹이 자신을 표현하기에 적절하다고 생각되는만큼 연습이 반복 될 것임을 명시해야합니다.

14- 신체 부위

그들은 두 개의 닫힌 원을 형성하도록 요청받으며, 하나는 다른 하나 안에있을 것입니다. 배경 음악 (음악 플레이어 필요)을 사용하여 학생들은 손을 잡고 음악이 멈출 때 원이 회전하고 멈추기 시작하여 한 학생이 다른 학생 앞에있게됩니다.

일단 중지되면 각 쌍은 자신을 소개하고 서로 묻는 질문에 답해야합니다. 그런 다음 음악은 계속되고 원은 우리가 적절하다고 생각하는 한 여러 번 다시 돌 것입니다.

15- 뉴스

트레이너는 좋은 소식과 나쁜 소식의 중요성과 영향을 지적하여 기술을 맥락화합니다. 여기에서 각 구성 요소는 평생 동안 발생한 두 가지 좋은 소식을 작성하도록 요청됩니다. 이를 위해 우리는 종이와 펜이 필요합니다.

그런 다음 그룹의 각 구성원이 자신을 소개하고 소식을 전합니다. 마찬가지로 다른 사람들도 제공된 정보에 대한 의견을 제공 할 수 있습니다.

16- 두려움과 희망

각 구성 요소는 자신이 살았거나 살았거나 살고있는 상황에 대한 우려, 두려움 및 희망을 펜으로 시트에 기록해야합니다. 완료되면 강사가 참여를 원하는 사람들에게 플로어를 제공해야하며, 각자가 서면 정보를 보여 주면서 자신을 소개합니다.

다음으로, 트레이너는 보드에 모든 의견을 적어 단어가 끝날 때 가장 빈번한 의견을 지적하고 토론 할 수 있습니다.

토론에서 정보를 제공하는 학생들의 이름을 기억하기 위해 연속적으로 반복하는 것이 중요합니다.

17- 이름 체인

그룹은 원을 형성합니다. 각 구성 요소는 순서대로 이름과 동물을 말하고 오른쪽의 파트너는 이전 사람의 이름을 반복해야합니다.

18- 사진으로 발표

학생들은 중앙에 무작위로 배치 된 여러 사진 주위에 원을 그리도록 요청받습니다. 각 학생은 특성 (맛과 선호도)에 따라 가장 좋아하는 사진을 선택해야합니다.

그런 다음 동일한 서클을 유지하기 위해 각 학생이 자신을 소개하고 사진을 선택한 이유, 사진과 어떤 연관성이 있으며 다른 사람과 다른 점을 설명합니다.

평가

평가와 관련하여 관찰이 기술이 올바르게 작동했는지 확인하기 위해 선택한 도구라는 것을 고려해야합니다. 훈련을 실시하는 사람은 그것이 효과가 있었는지 그리고 그룹의 태도가 바뀌 었는지 고려해야합니다.

가능한 한 학생들 사이에 더 큰 상호 작용이 있는지, 교실에서 중얼 거림과 웃음이 들리기 시작하는 상황이 있는지 분석합니다. 이때 활동이 처음에 설정 한 목표를 충족했음을 관찰 할 수 있습니다.

다시 말해, "빙상"이 일어나고 훈련 초반에 나타난 추위도 없어서 장난스럽고 쾌적하며 가능한 한 행복한 기후를위한 여지를 남겨 두어야합니다. .

또한 활동 촉진자는 각 기술에 개입하고 참여를 장려 할 완전한 권리를 갖습니다. 그러나 각 활동에 대한 예상 시간이 지정되지 않은 경우 트레이너가 요구하는 시간이 사용되며 기술 당 최소 15 분이 권장된다는 점을 강조해야합니다.

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