32 청소년과 청소년을위한 그룹 역학 - GEOGRAFÍA - 2026

청소년을위한 집단 역학 내가 현재까지 가고 있다고는 재미있는 방법으로 학습과 교과 과목에서 배운되지 않은 사실과 개념을 반영하도록 설계되었습니다.

그룹 역학은 기관, 청소년 조직 (예 : 스카우트) 또는 기타 기관 (예 : 미성년자 센터 또는 리셉션 센터)에서 유용 할 수 있습니다. 청소년을 대상으로하지만 성인과 함께 사용할 수도 있습니다.

이러한 활동은 청소년이 일상에 존재하는 것들에 대해 숙고하고 숙고하는 데 도움이되지만 그 누구도 그에 직면하는 방법, 도덕적 결정을 내리는 방법을 가르쳐주지 않습니다.

역학의 효과는 그룹의 특성, 수행 할 활동 및 수행되는 순간과 같은 상황 변수에 따라 현저하게 달라질 수 있습니다. 예를 들어, 코스의 시작, 중간 또는 끝에서 활동을 수행하는 것은 동일하지 않습니다.

따라서 상황에 따라 최적의 활동을 선택하기 위해 강사가 활동을 수행하기 전에 중지하고주의 깊게 읽어 보는 것이 매우 중요합니다.

강사의 작업을 용이하게하기 위해 활동은 기능과 완료를위한 가장 권장되는 시간에 따라 그룹화됩니다.

프로세스를 시작하고 의심을 명확히하며 젊은이들이 참여하도록 동기를 부여하는 그룹 역학

시작점

이 역학은 그룹에 자신을 알리기위한 질문으로 짧은 설문지를 채우는 것으로 구성됩니다. 이 양식은 그룹에 대한 젊은이들의 아이디어, 참여 및이 과정에 대한 기대치를 제시합니다. 답변은 역학의 끝에서 공유됩니다.

객관적인:

이러한 역 동성을 통해 청소년의 기대치를 파악하고 참가자의 요구에 따라 미래의 역 동성을 조정하기위한 것입니다.

사용시기 :

이 활동은 모든 유형의 그룹에 대해 표시되며 다른 그룹 활동을 수행하기 전에 처음에 사용하는 것이 좋습니다.

방법:

1. 토큰은 그룹의 각 구성원에게 배포됩니다.
2. 참가자들은 10-15 분 안에 개별적으로 작성하도록 지시받습니다.
3. 답이 채워지면 칠판에 답을 적어 결론을 단순화하는 것이 좋습니다.
4. 프로세스 전반에 걸쳐 논의 할 주제가 끝났습니다.

총 소요 시간 : 약 1 시간 반.

필요한 자료 :

아래 양식 만 필요합니다. 인쇄하여 작성하거나 컴퓨터로 직접 작성할 수 있습니다.

권장 사항 :

젊은이들은 자신의 생각과 필요 사항이 고려 될 것이며,이를 위해 진정으로 자신에게 관심이있는 것을 표현해야한다는 것을 알고 동기를 부여 받아야합니다.

모든 답을 검토하고 각 학생에게 거의 동일한 시간을 투자하여 모든 답이 동일하게 중요하다고 느끼도록해야합니다.

익명의 의심

교사가 수업이 끝날 때 "질문이있는 사람이 있습니까?"라고 묻는 것은 특히 젊은이들 사이에서 매우 일반적입니다. 각광을 받고 있습니다.

목표는 학생들이 위에서 언급 한 두려움없이 이러한 질문을 수행 할 수 있다는 것입니다.

방법:

수업 내내 모든 학생들은 떠오르는 질문에 대해 종이에 적을 의무가 있습니다. 수업이 끝나면 교사는 학생들이 종이를 놓을 그릇이나 항아리를 통과시킵니다.

모든 자료가 수집되면 교사가 큰 소리로 읽을 것이라는 의심이 드는 종이 한 장을 무작위로 선택합니다. 이 시점에서 간단히 질문에 답하거나 나머지 반원들이 질문에 답하도록 선택할 수 있습니다.

얼음을 깨고 작업 환경을 조성하는 역학

양파

이 역학은 좋은 작업 환경을 만들고 그룹이 서로를 조금 더 잘 알 수 있도록하기 위해 수행됩니다.

객관적인:

그룹 연결, 신뢰를 촉진하고 좋은 작업 환경을 만듭니다.

사용시기 :

아직 그룹 활동이 이루어지지 않았고 그룹 연결을 촉진 할 필요가있을 때.

방법:

1. 자원 봉사자는 농부 그룹에서 선택되고 나머지 그룹은 양파가됩니다.
2. 양파를 만드는 참가자들은 마치 양파의 층을 형성하는 것처럼 모두 동심원으로 배열되어야하며 농부는 그들을 분리하여“양파 껍질을 벗기”어야합니다.
3. 양파의 구성원이 그룹에서 분리 될 때마다 그들은 농부가되어 양파 껍질을 벗겨야합니다.
4. 다이나믹이 끝나면 그룹이 활동에 대해 좋아하는 점과 활동하면서 느낀 점을 표현할 수있는 시간을 주어야합니다.

그룹이 매우 크면 여러 개의 양파가 형성 될 수 있습니다.

이 활동의 ​​총 소요 시간은 약 15 분입니다.

권장 사항 :

활동을 시작하기 전에 폭력적이어서는 안된다는 점을 명확히해야하며, 동반자를 분리하기 위해 육체적 인 힘을 사용해야하지만 항상 해를 끼치 지 않으려 고 노력해야합니다.

부상을 입을 수있는 모든 물건 (예 : 테이블 및 의자)을 제거하고 참가자가 밟거나 다 치지 않도록 신발을 벗고 가능하면 매트 위에서 활동을 수행하는 것이 좋습니다.

사물을 통한 만남

그룹은 두 개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 부분은 열쇠, 팔찌 등과 같은 자신의 물건을 가방에 넣습니다 . 그런 다음 그룹의 다른 부분은 각각의 개체를 가져와 해당 개체의 소유자를 찾습니다.

마지막으로 주인이 발견되면 각 커플은 나머지 파트너에게 자신을 소개하고 원하는 정보를 제공합니다.

두려움과 희망

각 구성 요소 필수 쓰기 시트 와 펜은 , 상황에 대한 우려, 두려움과 희망은 그들이 삶을 살았거나 살고있다. 완료되면 강사가 참여를 원하는 사람들에게 플로어를 제공해야하며, 각자가 서면 정보를 보여 주면서 자신을 소개합니다.

다음으로, 트레이너는 보드 에 모든 의견 을 적어 단어가 끝날 때 가장 빈번한 의견 을 지적하고 토론 할 수 있습니다.

토론에서 정보를 제공하는 학생들의 이름을 기억하기 위해 연속적으로 반복하는 것이 중요합니다.

나는 누구입니까? 나야

트레이너는 신문, 잡지 및 재사용 가능한 문서 (접착제, 색상 및 종이 / 판지)를 제공합니다.

이러한 방식으로 각 구성 요소는 제공된 모든 자료를 가장 잘 나타내는 정보로 콜라주를 만들어야합니다. 마지막으로 해당 정보를 선택한 이유와 정보가 무엇을 나타내는 지 동료에게 설명합니다.

질문 공

그룹의 사람 수에 따라 여러 팀이 구성됩니다. 볼이 제공되며, 사용 음악 플레이어가 필요합니다 . 음악이 시작될 때 공은 그룹의 각 구성 요소를 통해 회전하므로 음악이 멈출 때까지 멈추지 않습니다.

소리가 들리지 않는 순간 공을 가지고있는 사람은 이름과 그룹 구성원 각자가 묻는 질문을 말해야합니다.

우리는 대부분의 그룹이 자신을 표현하기에 적절하다고 생각되는만큼 연습이 반복 될 것임을 명시해야합니다.

유명한 사람

각 구성 요소는 이름을 공유하는 유명인을 선택해야합니다. 그런 다음 전체 그룹 앞에서 캐릭터를 모방하고 나머지는 그의 이름이 무엇인지 추측해야합니다.

누가 누군지 맞춰보세요

이 다이내믹은 서로 다른 두 그룹 사이에 만남이있을 때 재생되도록 설계되었습니다 (각 그룹의 구성원 수는 무관심). 정보를 제공하여 캐릭터를 찾아야하는 유명한 보드 게임 Who is who?와 유사한 방법론이 있습니다.

예:

다섯 명의 소녀로 구성된 그룹 A는 해당 정보의 소유자를 밝히지 않고 각각에 대한 정보를 제공합니다.

-하나는 회계입니다.

-하나는 친밀한 문신이 있습니다.

-하나는 이탈리아어와 프랑스어를 압니다.

-하나는 콘택트 렌즈를 착용합니다.

-하나는 나머지보다 훨씬 어리다.

이 다섯 가지 단서를 통해 세 명의 소년으로 구성된 그룹 B는 각 정보가 해당하는 소녀를 찾아야하며, 그 결론에 도달 한 이유를 설명합니다.

그들이 조합을 쳤을 때, 그룹 B의 특수성을 추측하는 것은 그룹 A가 될 것입니다.

갈겨 쓰다

이 기술에서 각 개인은 종이와 연필을 가져옵니다. 그들은 자신이 원하는 것에 대해 작은 낙서를 그려야하지만, 자신이 좋아하거나 열정적 인 것에 의미있게 만들어야합니다. 나머지 구성 요소는 각 기념일 로고가 구성 요소와 어떤 링크를 가지고 있는지 알아 내야합니다.

예:

-구성 요소가 사과를 그립니다.

-나머지 구성 요소는 사과 그리기를 고려하여 취미가 무엇인지 추측해야합니다. 사과를 좋아할 수도 있지만 Apple 제품의 팬이거나 영양사로 일할 수도 있습니다.

의사 소통과 대인 관계 갈등을 개선하기위한 역학

역사

이 역동 성은 학생들이 반 친구들이나 정치와 같은 다른 주제에 대해 자신에게 다가오는 이야기를 반성하도록합니다. 아이디어는 동일한 이야기의 여러 버전이 있고 자신의 기준이 있어야하며 그들이 듣는 모든 것을 믿고 재생산하도록주의해야한다는 것을 확인하는 것입니다.

객관적인:

그들에게 전달되는 정보에 대해 좋은 의사 소통과 비판적 성찰을 장려하십시오.

사용시기 :

모든 그룹에서 사용할 수 있지만, 주제에 대해 의견을 말하거나 그것에 대해 반성하지 않고 도달 한 정보를 말하는 경향이있는 충동적인 구성원이있는 경우 특히 나타납니다.

방법:

1. 4 ~ 5 명의 자원 봉사자가 선택되고 1 명을 제외한 모든 사람이 수업을 떠나도록 초대됩니다.
2. 짧은 이야기가 선택되고 자원 봉사자는 그가 머물렀다는 말을 듣습니다 (이 섹션의 끝에서 이야기의 예를 볼 수 있습니다).
3. 첫 번째 자원 봉사자가이 말을 들으면 외부에있는 다른 자원 봉사자에게 말해야합니다. 그러면이 자원자는 더 이상 자원 봉사자가 없을 때까지 다음 자원 봉사자에게 말을합니다.
4. 마지막으로 이야기를 소리내어 읽어 모든 사람이 그 이야기를 듣고 자신에게 온 것과 동료에게 말한 것을 반영합니다.

이 활동은 그룹의 모든 구성원이 참여할 수 있도록 필요한만큼 반복 할 수 있습니다.

대략적인 활동 시간은 그룹당 약 30 분입니다.

사진 투영

진행자는 활동 참가자 수에 따라 그룹을 하위 그룹으로 나눕니다.

그는 각 하위 그룹에 사진을 제공하고 사진 이전에 일어난 일, 사진 당시에 일어난 일, 이후에 일어날 일을 개별적으로 기록하도록 요청합니다.

마치면 한 명씩 반 친구들과 나레이션을 나눕니다. 그들은 모두 사이에서 토론하고 공통된 상황에 도달하려고 노력합니다.

각 하위 그룹은 다른 파트너 앞에서 발표 할 파트너를 선택합니다.

토론 : 진행자는 각자가 이러한 상황을 일상 생활에 적용 할 수 있도록 토론을 안내해야합니다.

수동적이고 공격적이며 독단적

진행자는 자기 주장에 대한 브레인 스토밍을 이끈다.

그런 다음, 각자가 아는 가장 복종하는 사람에 대해 생각하고 행동에 대한 특징을 적어야합니다.

모든 사람은 비언어적 언어를 사용하여 복종적인 태도로 교실의 한쪽에서 다른쪽으로 일어나서 행동하도록 요청받습니다.

진행자는 동상처럼 가만히 서서 복종하는 몸짓을 취하라고 요청합니다. 그는 그룹이이 행동을 어떻게 특성화했는지에 대해 언급하고 기록합니다.

그런 다음 그는 복종에서 공격적인 행동으로 바뀝니다. 이전에는 공격적인 의사 소통의 특성을 개별적으로 작성해야했습니다.

다시 말하지만, 그들은 마비 상태를 유지해야하며 진행자는 메모를 작성하기 위해 그룹의 협력에 대해 의견을 말하고 요청할 것입니다.

그룹의 구성원은 자리를 잡고 특히 비언어적 행동과 관련하여 단호한 사람의 행동 목록을 그룹으로 작성합니다.

다시 말하지만, 그들은 단호한 태도로 조용히 교실을 돌아다녀야합니다. 진행자는 그들에게 조각상으로 서서 비언어적 행동을 기록하도록 요청하는 것을 반복합니다.

진행자는 다양한 커뮤니케이션 스타일을 분석하고 역학 참가자가 각각에 대해 어떻게 느꼈는지에 대한 토론을 주도합니다.

그 후 행동이 독단적 인 상황이 도입되고 실행됩니다. 또한, 주장 스타일을 실행하는 상황의 예를 사용할 수 있습니다.

자유

그룹의 크기에 따라 하위 그룹이 형성됩니다.

진행자는 그들에게 자유에 대해 이야기하기 시작하고 역학을 소개합니다.

그룹에서는 다음 주제를 다루어야합니다.

-내 인생에서 자유로 웠던 순간.

-내가 억압 감을 느꼈던 삶의 순간.

-내 인생에서 다른 사람들을 억압했던 순간.

각 하위 그룹의 모든 구성원이 다른 사람들과 경험을 공유 한 후 자유라는 단어에 대한 정의와 억압에 대한 다른 정의를 함께 작업합니다.

모든 하위 그룹이 정의를 제시하고 공통 합의에 도달 할 때까지 토론이 진행됩니다.

촉진자는 적극적인 의사 소통과 관련하여 이러한 측면에 접근하는 방법을 강조해야합니다.

그룹 및 개인 반성을위한 역학

주사위

이 역동 성은 그룹의 현재 상황을 파악하고 젊은이들이 그 상황을 반성하고 모든 관점을 공유하기위한 토론을 할 수 있도록 수행됩니다.

객관적인:

그룹의 현재 상황을 반영하고 구성원 간의 관계를 개선합니다.

사용시기 :

이 활동은 한동안 함께 있었고 공통된 경로를 가진 그룹에 적합합니다.

방법:

1. 그룹의 상태에 대한 6 개의 질문이 종이에 적혀 있습니다 (이 섹션의 끝에서 질문의 예를 볼 수 있습니다).
2. 그룹의 모든 구성원은 질문 주위에 원형으로 배열됩니다.
3. 멤버 중 한 명이 주사위를 굴리고 해당 번호로 질문에 대답하는 것으로 시작하여 모든 구성원이 적어도 하나의 질문에 대답 할 때까지 계속합니다.
4. 강사는 질문과 답변을 기록해야합니다.
5. 마지막으로 동일한 질문에 대한 모든 답변을 그룹으로 분석하고 개선 할 수있는 사항과 개선 할 수있는 방법에 대한 토론을 진행합니다.

이 활동은 총 약 90 분 동안 지속될 수 있습니다.

필요한 자료 :

주어진, 질문이있는 종이와 종이와 펜으로 답을 적습니다.

샘플 질문 :

1. 그룹이 비틀 거리는 이유는 무엇입니까? 당신의 안정을 위협하는 것이 있습니까?
2. 그룹 내에서 충분히 소통하고 있습니까?
3. 갈등을 어떻게 해결합니까?
4. 우리를 하나의 그룹으로 묶는 것은 무엇입니까?
5. 우리가 나쁠 때 도움을 청하는 방법을 알고 있습니까? 우리는 누구에게로 향합니까?
6. 더 나은 관계를 위해 그룹에 기여할 수있는 것은 무엇입니까?

비판적 사고 자극

그룹 진행자는 일련의 질문을하고 그룹 대화를 안내합니다. 당신이 누군가가 될 수 있다면, 당신은 누구일까요? 누군가가 다른 사람의 차를 긁고 메모를 남기지 않는다면 어떻게 행동 하시겠습니까? 당신이 부자라면 돈을 어떻게 쓰겠습니까? 누군가가 다른 사람을 괴롭 히거나 학대하는 것을 본다면 어떻게 하시겠습니까?

토론 : 어린이와 청소년에게 생각하거나 행동하는 방법을 말하는 것은 효과적이지 않습니다. 따라서 토론을 일으킬 수있는 이러한 역학은 더 나은 결과를 제공 할 것입니다.

후안과 후아나의 이야기

참가자는 원을 그리며 앉아 공을 임의로 빠르게 패스합니다. 두 개의 이야기를 만들어야합니다. 먼저 후아나와 후안입니다.

누군가가 공을 터치 할 때마다 이야기하는 캐릭터의 이야기에 다른 것을 추가해야합니다. 따라서 모든 사람 사이에 이야기가 만들어집니다.

두 이야기를 전개하면 각 캐릭터와 관련된 가치를 분석한다. 각 주인공의 성별에 따라 차이가 있었나요? 이를 위해 진행자는 각각에 대해 어떤 형용사와 요소가 언급되는지 알고 있어야합니다.

안데스 산맥의 생존

강사는 그룹을 네 팀으로 나누고 비행기가 추락했을 때 안데스 산맥에서 비극이 발생했다고 설명합니다. 생존자들은 생존을 위해 인류학에 의지해야했습니다.

처음에는 누가 먹기 위해 죽어야 하는지를 결정해야합니다.

이 결정이 내려지면 왜 몸의 일부가 그것을 먹기 시작해야하는지 논의 될 것입니다.

감성 지능의 역학

당신은 그만한 가치가 있습니다!

진행자는 두 명의 자원 봉사자를 요청할 것입니다. 그들은 그룹의 나머지 사람들에게 역학을 설명하는 동안 방을 떠나야합니다.

그룹은 두 개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 그룹 1은 첫 번째 지원자를 격려하고 동기를 부여해야하며 두 번째 지원자는 무관심하게 대우 받게됩니다. 그룹 2는 첫 번째 지원자에게 중립적 인 방식으로 행동하고 두 번째 지원자를 낙담시켜야합니다.

첫 번째 자원 봉사자가 들어가서 약 2m 떨어진 판지에있는 원에 들어가도록 동전을 던져야합니다.

두 번째 지원자와 함께 반복됩니다.

결과와 자원 봉사자들이 어떻게 느꼈는지에 대한 반성. 진행자는 피그말리온 효과를 소개하고 논쟁 중입니다.

감정의 사전

그룹을 이끄는 담당자가 직접 쓴 감정 사전을 만드는 아이디어를 제안합니다.

이를 위해 근무 시간을 예약해야합니다. 이 그룹에서해야 할 또 하나의 작업입니다.

반성을위한 공간을 홍보하여 ​​감정에 대해 이야기하거나 촉진자가 특정 감정을 제안하고 함께 정의를 정교화합니다.

토론 : 결과는 사전이 함께 개발되어 개별적으로 작동 할 수 있습니다.

Lazarillo

진행자는 그들에게 쌍으로 서라고 요청할 것입니다. 완료되면 마스크 나 손수건을 각자에게 나누어 줄 것입니다.

부부 중 한 명이 아무것도 보지 않도록 눈을 가릴 것입니다.

눈을 가리지 않은 사람은 진행자가 말하는 명령에 따라 파트너를 안내해야합니다. 예를 들면 : 우리는 걷고, 우리는 우회전 / 좌회전, 점프, 달리기 등을합니다.

곧 파트너를 만질 수 있습니다. 당신은 그에게 말해야 만 그에게 말할 수 있습니다.

잠시 후 역할이 변경됩니다. 이 시점에서 진행자가 명령을 변경하거나 무질서하게 반복하여 아무도 무엇을해야할지 기대하지 않는 것이 흥미 롭습니다.

그들이 서로 어떻게 지 냈는지 그리고 파트너를 신뢰했는지를 표현할 전체 그룹에 대한 최종 반영.

위대한 공유 역사

이 역학에서 우리는 일화 공유를 통해 다른 사람을 알아 가려고합니다. 개인 간의 창의성, 공감 및 상호 작용을 향상시키는 역할을합니다.

방법론:

사람은 인생의 어느 시점에서 그에게 일어난 일화의 시작을 말하는 것으로 시작합니다. 어느 시점에서 그는 자신의 이야기를 멈추고 다른 사람에게 바닥을 제공하여 그의 일화 중 일부를 첫 번째 이야기에 계속 적용합니다. 끝점을 두어야 할 마지막 사람에 이르기까지 이야기가 계속 이어질 것입니다.

예:

사람 1 : 저는 아버지의 적은 월급으로 집에서 거의 생활하지 않는 겸손한 동네에 살았습니다. 언젠가…

사람 2 : 저는 미국에서 그래픽 디자인을 공부할 수있는 장학금을 받았습니다. 거기에서 만났습니다 …

사람 3 : 길 한가운데서 추운 밤에 몸을 떨고있는 My Toby는 너무 괴로워서 그를 입양하기로 결정했습니다.

이 공유 된 역사 덕분에 1 인은 겸손한 출신이고 따라서 미국에서 공부하고 영어를 아는 2 인만큼 기회가 많지 않았을 수 있습니다. 마지막으로, Person 3은 그가 애완 동물을 가지고 있고 아마도 동물에 대한 특별한 감수성을 우리에게 발견하고 있습니다.

신뢰 역학

동상

서로를 잘 모르는 사람들이 함께 일해야한다는 목표로 짝이 무작위로 형성됩니다.

그들 중 하나는 동상의 역할을 맡을 것이고 다른 하나는 눈가리개로 그의 눈을 가려야 할 것입니다.

가려지면 조각상 역할을하는 사람이 자리를 차지합니다. 그의 파트너는 그가 취한 위치를 추측하고 나중에 그를 모방하기 위해 그를 만져야합니다.

그들은 파트너가 자신의 위치를 ​​제거하지 않고 그것을 모방하고 그들이 끝났다고 생각할 때, 촉진자는 결과를 직접 비교할 수 있도록 눈가리개를 제거합니다.

연습은 반복되지만 역할이 변경됩니다.

평가 : 커플에게 어떤 역할이 더 쉬웠는지, 파트너 간의 신체적 접촉이 편안하다고 느꼈는지 등을 묻습니다.

바리에이션 : 짝을 이루는 대신 한 사람 만 동상 역할을하는 소그룹 (3 명 또는 4 명)으로하세요. 이렇게하면 다른 사람들이 서로 이야기하고 댓글을 달 수 있습니다. 이러한 방식으로 의사 소통은 평가에서 고려되는 또 다른 차원이 될 것입니다.

동물의 소리

이 역동 성은 회원들이 서로를 알아 가고 함께 웃음을 나누는 데 도움이되기 때문에 그룹의 첫 순간에 이상적입니다.

진행자는이를 프리젠 테이션 역학으로 소개 할 것이며 목표는 각 학생이 반 친구들의 이름을 배우는 것입니다.

조력자는 자신의 이름을 말하고 동물의 소음을 흉내내는 것으로 시작합니다. 예 : 제 이름은 Sara와 "mouuuu"입니다.

그런 다음 다음 사람이 자신을 소개하고 좋아하는 동물 소리를 추가하고 이전 파트너의 소리를 반복해야합니다. 이런 식으로 이름과 소음 목록이 증가합니다.

한 사람이 실수하면 그룹 전체가 처음부터 시작해야합니다.

평가 : 몇 분 후에 다른 자리를 차지하거나 다른 작업을 수행하면 반 친구들의 이름이 학습되었는지 확인하기 위해 반 친구들이 무엇인지 물어 봅니다.

맹인 동물

이 역동 성은 학교 운동장이나 운동장과 같은 크고 열린 공간에서 수행하기에 매우 매력적입니다. 스포츠 클럽이나 회원이 많은 직업 군 등 개인이 많을 때 적용해야합니다.

모든 개인이 공간의 일부에 배치되고 눈을 감는 문제입니다. 모니터가 그들에게 다가가 모방해야 할 동물 (소, 개구리, 돼지 등)을 귀에 속삭이며, 모두 할당되면 모니터가 호각을 불 것입니다.

목표는 소리를 모방하여 동물을 배정받은 사람들이 모이는 것입니다. 함께 모이는 첫 번째 사람-동물 그룹이 승자입니다.

리더십 역학

변화하는 원

그룹 구성원은 원 안에 서서 손을 잡으라는 요청을받습니다.

그 후, 그들은 서로 손을 잡고 서로 다른 모습을 형성하라는 지시를받을 것입니다. 예 : 삼각형, 별, 집 등

토론 : 이 역학에서 정말로 중요한 것은 수치의 결과가 아니라 의사 소통이 어떻게 흐르는 지, 그리고 연습을 할 때 주도권을 잡는 사람은 누구인지입니다. 마지막으로, 이러한 문제를 다루고 그룹의 모든 구성원이 자신의 의견을 표현할 수있는 반성 공간이 있어야합니다.

종이 비행기

그룹을 하위 그룹으로 나눕니다. 그들 각자는 지도자를 선택해야합니다.

각 그룹에 20 분씩 각자의 비행기 모형을 설계하고 구성원 수에 따라 여러 개를 만들 수 있습니다.

그룹별로 각 구성원은 방문 기회가 있습니다.

학습 트랙에 가장 많은 비행기를 성공적으로 발사 한 팀이 승리합니다.

토론 : 성찰의 순간에 리더는 건설 시간 동안 수행 한 작업과 그룹 구성원에게 역학 전반에 걸쳐 느꼈던 느낌, 경청 한 경우 선택시 고려한 사항에 대해 질문합니다. 리더 등

블라인드 계산

그룹의 다른 구성원을 무작위로 배치합니다.

그들은 질서 정연한 방식으로 특정 숫자 (예 : 20)까지 세어야합니다.

두 사람이 동시에 같은 번호를 말하지 않고해야합니다. 발생하는 경우 시작해야합니다.

토론 : 시간이 걸리면 그룹에 더 큰 관계가 있는지 알 수 있습니다. 우리는이 연결의 중요성을 강조해야합니다. 왜냐하면 실제로 보이지도 않고 가깝지 않아도되기 때문입니다.

기타 의견 : 리더와 팀 구성원 모두가 조직의 중요성을 반영합니다.

팀워크 역학

기법 6.3.5

창의적인 아이디어를 창출하는 역 동성입니다. 6 명으로 구성된 그룹에서 참가자들은 테이블 주위에 모여 이전에 합의 된 주제와 관련된 아이디어를 생성합니다.

각 참가자에게는 3 개의 짧은 아이디어를 적어야하는 빈 용지가 제공됩니다. 5 분만 적어두기 때문입니다.

5 분이 지나면 파트너에게 시트를 전달하고 3 개의 새로운 아이디어를 작성하는 과정이 5 분 안에 반복됩니다.

전체 사이클이 완료되고 모든 시트가 배포되면 각 시트에 18 개의 아이디어가 있습니다.

에어로 스테 틱 풍선

그룹에 상황이 제안됩니다.

“운석이 바다에 떨어지면 행성의 모든 대륙을 잠수하는 거대한 파도가 만들어집니다.

그러나 당신과 다섯 명의 다른 사람들은 풍선을 타고 테이 데 국립 공원 위로 날아가는 자신을 발견합니다. 몇 시간 후 공기가 빠지기 시작하지만 섬이 보입니다. 바다에는 배고픈 상어가 가득하고 풍선이 섬에 도착하는 유일한 방법은 탑승자 중 한 명을 쏘는 것입니다.”

누가 풍선을 떠날 것인지를 결정하기위한 토론이 이루어져야합니다. 각 참가자에게는 사제, 핑크 언론의 기자, 간호사, 정치 고문, 초등 교육 교사 및 국립 통계 연구소의 관리가 할당 된 역할이 있습니다.

당신은 다음과 같은 전제를 이행해야합니다 : 당신은 유일한 생존자이며 종의 지속을 보장해야합니다; 결정은 만장일치로 이루어져야합니다. 참가자 중 누구도 자발적으로 풍선을 떠날 수 없으며 모두가 자신의 주장을 제시해야합니다.

이 테스트는 그룹 의사 결정 과정을 분석하고 의사 소통 과정을 확인하고 협력하고 도움, 평등을 구현하는 능력을 분석하기위한 것입니다. 이니셔티브와 리더십도 볼 수 있습니다.

일반적인 것들

참가자는 약 5 명의 그룹으로 나눠야합니다. 다음으로, 그들은 모두 공통점이있는 10 가지를 찾아야합니다.

의복이나 일, 해부학에 대해 설명 할 수 없습니다.

그들은 공통점을 기록하고 나중에 큰 그룹에 넣을 수 있도록 기록해야합니다.

일반 역학

역할 놀이

이 역학은 종종 일부 그룹 요법에서 사용되며 그룹 구성원이 자신의 경험과 대리 경험 (동료 관찰)을 통해 특정 상황에서 행동하는 가장 좋은 방법을 배우도록하는 것을 목표로합니다.

객관적인:

사회적 기술과 효과적인 문제 해결 능력을 향상시킵니다.

사용시기 :

이 기술은 특히 구성원의 의사 소통 및 사회적 기술 부족으로 인해 갈등이 발생한 그룹에서 나타납니다.

방법:

1. 모든 그룹 구성원은 롤 플레잉을 통해 표현하고 싶은 상황에 대해 브레인 스토밍을 받았고, 하나는 합의에 의해 선택됩니다 (이 섹션의 끝에서 롤 플레잉에 대한 상황의 예 목록을 볼 수 있습니다).
2. 주제를 제안한 첫 번째 사람이 첫 번째 배우가되며 상황을 대표하는 데 필요한 나머지 배우를 선택해야합니다.
3. 먼저 상황을 자세하게 설명하여 일종의 대본을 작성 (필수는 아님)하고 모든 배우에게 각각의 역할이 무엇인지 설명합니다. 나머지 그룹 구성원은 관찰자가 될 것이며 매우 세심하고 팀원의 성과에 주목해야합니다.
4. 그 역할은 그가 정말로 그 상황에 있었다면 각 배우가 무엇을 할 것인지를 나타냅니다.
5. 공연이 끝나면 배우는 자신이 느낀 것을 표현해야하며 관찰자는 동반자의 행동 방식을 긍정적이고 부정적인 피드백으로 평가해야합니다.
6. 마지막으로 강사는 특정 상황을 가능한 가장 효율적인 방법으로 해결하기위한 지침을 제공해야하며 필요한 경우 배우 역할도 수행해야합니다.

시퀀스는 최적으로 완료 될 때까지 또는 다른 액터와 함께 반복 될 수 있습니다.

배우들이 자신을 소중하게 생각할 수 있도록 롤 플레잉 세션을 녹화하는 것이 유용 할 것입니다.

전체 절차는 약 90 분이 소요될 수 있습니다.

권장 사항 :

최근에 문제를 일으킨 상황은 대기를 가열하지 않도록 선택해서는 안됩니다.

동료들의 감정을 해치지 않도록 어떻게 피드백이 단호한 방식으로 제공되는지 관찰자에게 설명해야합니다.

역할극이 필요한 상황의 예 :

• 동료는 다른 사람이 등 뒤에서 자신에 대해 비방 해하고 있다는 사실을 알게됩니다.
• 동료가 오랫동안 다른 사람에게 무언가를 빌려 왔지만 반환하지 않았습니다.
• 선생님이 당신의주의를 끌고 청년이 그를 비난하고 논쟁이 시작됩니다.
• 한 파트너가 다른 파트너에게 장난을칩니다.
• 친구 그룹이 다른 파트너에게 나쁜 일을 할 계획임을 알게됩니다.

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참고 문헌

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 청소년과 함께 일하는 그룹 역학. 2016 년 6 월 29 일 GAZTE FORUM에서 검색 함.