태도 컨텐츠는 가치, 규범, 신념과 태도와 함께 할 가지고 교육 과정의 그 요소입니다. 일반적으로 그들은 "도덕 교육", 즉 그들이 살고있는 사회에 적합한 도덕성을 학생들에게 부여하는 책임이있는 "도덕 교육"과 밀접한 관련이 있습니다.
태도 내용은 모든 교육 분야에서 가능한 세 가지 유형의 가르침 중 하나입니다. 다른 두 가지는 개념적 (순수한 데이터 및 지식과 관련됨) 및 절차 적 (일부 활동을 수행하는 기술 및 방법)입니다.
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전통적으로 태도 내용은 개념적, 절차 적 내용만큼 가치가 없습니다. 그러나 이들은 다른 두 유형만큼 중요합니다. 그리고 대부분의 경우 다른 콘텐츠 클래스보다 훨씬 더 중요한 결과를 생성 할 수 있습니다.
태도의 내용은 규범, 가치관, 태도 및 신념에 의해 형성됩니다. 이러한 내용은 기술이나 순수한 데이터와 동일한 방식으로 가르 칠 수 없지만 공식적인 교육 맥락에서 작업 할 수도 있습니다. 이 기사에서 우리는 그들이 무엇으로 구성되어 있는지 정확히 볼 것입니다.
형질
학습에 존재하는 다양한 유형의 콘텐츠를 조사한 최초의 심리학자 중 한 명인 Robert Gagné는 학습자가 특정 방식으로 행동하도록 선택하는 경향이있는 마음의 상태를 태도로 정의했습니다. 이 저자와 다른 저자의 태도는 감정, 행동 및 신념으로 구성됩니다.
실용적인 수준에서 교육의 태도 내용은 학생들이 다양한 상황에서 특정 방식으로 행동하도록 영향을 미치는 목적을 가지고 있습니다. 이 영역에서 작업하는 정확한 내용은 학생의 연령과 상황에 따라 결정됩니다.
예를 들어, 일하는 태도의 내용은 가톨릭 환경에서 불교 나 무슬림에서와 같지 않을 것입니다. 또한 미국의 대도시에서와 같이 스페인의 작은 도시에서도 동일한 특성을 갖지 않을 것입니다. 이런 식으로이 교육적 요소는 환경에 따라 가장 많이 변하는 요소 중 하나입니다.
그러나 태도 콘텐츠는 정확히 무엇을 가르쳤는지 또는 학생들에게 어떤 아이디어가 주입되고 있는지에 관계없이 일련의 특성을 공유합니다. 다음으로 가장 중요한 것이 무엇인지 살펴 보겠습니다.
그들은 규범, 태도, 가치 및 신념과 관련이 있습니다
이와 관련하여 약간의 의견 차이가 있지만 기본적으로 규범, 태도, 가치 및 신념의 네 가지 유형의 태도 콘텐츠가 있습니다. 그들 각각은 학생들이 사회에서 적절하게 기능하도록 돕는 것 외에도 윤리적 및 도덕적 교육의 근본적인 측면을 나타냅니다.
규범은 사회 집단의 여러 구성원이 받아들이는 행동 패턴이며 적절한 행동 방식으로 간주됩니다. 규범은 정확하고 부정확 한 것으로 간주되는 것을 암시 적으로 규제하고 사람들이 암시 적 또는 명시 적 수준에서 행동하는 방식을 지시합니다.
반면에 태도는 특정 현상, 개인, 상황 또는 대상과 관련하여 사람의 경향입니다. 그들은 비슷한 시나리오에 직면하여 누군가가 일관되게 행동하도록 이끄는 것입니다. 개인의 요소로 인한 반응에 따라 긍정적이고 부정적이거나 중립적 일 수 있습니다.
가치는 행동의 원칙과 표준으로, 자신의 삶에서 개인에게 중요한 것을 지적합니다. 그것들은 그 사람이 살고있는 사회와 그들 자신의 개성 모두에서 그 기원을 가지고있다. 그리고 그 사람의 활동을 지시 할 때 필수적입니다.
마지막으로, 신념은 다양한 상황, 대상, 행동 및 현상을 평가하고 세상이 어떻게 작동하는지에 대한 정신적 모델을 형성하는 데 사용되는 생각 (종종 무의식적)입니다. 그 사람이 무엇을 가지고 있는지에 따라 긍정적 인 영향과 부정적인 영향을 모두 유발할 수 있습니다.
직접 및 간접적으로 작업 할 수 있습니다.
태도 내용은 학생들에게 직간접 적으로 주입 될 수 있습니다. 첫 번째 방법은 일반적으로 윤리 및 철학 과목과 같은 맥락에서 발생하며, 학생들은 자신의 삶에서 중요한 것이 무엇인지, 행동 방식 및 신념에 대해 직접 반성해야합니다.
그러나 직접 접근 방식이 태도 콘텐츠 작업에 사용할 수있는 유일한 방법은 아닙니다. 그리고 그것은 종종 가장 효과적이지 않습니다. 간접적으로 학생들이 내면화 한 가치, 신념, 태도 및 규범을 수정하는 데 사용할 수있는 많은 도구가 있습니다.
이러한 의미에서 가장 많이 사용되는 도구는 행동 모델링, 역할극, 이야기 사용, 학생의 신념과 일치하지 않는 데이터를 보여주는인지 부조화 생성 또는 행동의 부정적인 결과 샘플입니다. 삭제할 수 있습니다.
전통적으로 태도 내용의 가르침은 학생들의 가족, 그들이 공언하는 종교, 그리고 일반적으로 그들이 몰입 한 문화에 의해 수행되어야한다고 생각되었습니다. 그러나 공식 교육 수준에서 이러한 유형의 콘텐츠를 직접 강조하는 것이 점점 더 중요 해지고 있습니다.
예
존재할 수있는 세 가지 유형의 교육 콘텐츠 중 태도 적 콘텐츠는 종종 가장 잘 이해되지 않고 가장 적게 작업합니다. 아래에서 우리는 정확히 무엇이 구성되어 있고 어떤 맥락에서 개발 될 수 있는지를 보여주는 두 가지 예를 볼 것입니다.
예 1 : 철학 수업
윤리에 관한 아리스토텔레스의 연구를 공부하는 동안 철학 교사는 학생들에게 행복이 자신에게 어떤 의미인지, 어떻게 성취 할 수 있다고 생각하는지, 그리고 삶에서 가장 중요하게 여기는 것이 무엇인지를 학생들에게 반성하도록합니다. 이런 식으로 당신은 그들이 그들의 가치에 대해 생각하게 만들고 있습니다.
예 2 : 약물에 대해 이야기하기
약물 전문가 그룹이 연구소에 가서 이러한 물질의 유해한 영향에 대해 이야기합니다. 위험에 대해 이야기하고 소비 결과에 대한 데이터와 이미지를 보여줌으로써 학생들은 그들에 대한 부정적인 태도를 얻고 소비를 금지하는 사회적 규범을 내면화합니다.
참고 문헌
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