학교 스포츠 또는 교육은 같은 교육 과정 내에서 실행하는 장난 신체 활동, 스포츠, 교육, (재생)을 의미 학교에 젊은 사람들의 교육 발전에 보완 년 .
학교에서의 스포츠는 동반자 관계, 공정한 놀이, 건강한 생활 관행, 포용, 폭력 거부, 사회화 등과 같은 원칙에서 영감을 얻습니다.
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현재 스포츠 활동은 사회적 확장의 문화적 현상이며 인간의 신체 활동에 동기를 부여하는 수단을 구성합니다. 이러한 영향으로 스포츠가 학교 체육에 통합되었습니다.
체육 교사는 단기 스포츠 게임을 수업 내 보완 물로 구현하거나 학부모 협회, 코치 또는 중재 그룹과 함께 학교 간 스포츠 게임 (다른 학교 간)을 조직하여 스포츠 문화와 교육의 생산적인 사용을 촉진 할 수 있습니다. 자유 시간.
형질
-장난기있는 성격 : 다른 방향의 모든 스포츠와 마찬가지로 학교 스포츠는 게임으로 태어납니다.
-항상 신체 활동을 의미하지는 않습니다. 대부분의 정의에서 학교 스포츠의 관행은 신체 활동으로 간주되지만 신체 활동을 의미하지 않고 체스와 같은 스포츠로 정의되는 활동이 있습니다.
-규칙이 있습니다 : 활동을 지시하고 올바른 성과를 내기위한 원칙과 지침을 기반으로합니다.
-학교 기관에 의해 관리됩니다. 학교 스포츠는 학교 교육 프로그램의 일부로 발생하므로 학교에서 관리하고 계획합니다.
-경쟁보다는 복잡한 스포츠 : 학교 스포츠의 주된 목적은 청소년이 자신의 의지와 체력에 따라 다양한 방식의 실천을 알고 발전시키는 것이므로 경쟁력이 평가되지 않습니다.
이것은 체육의 일부입니다. 학교 스포츠는 다른 운동 운동을 보완하기위한 학교 체육 프로그램의 일부입니다.
-학교 내부 및 외부에서 수행 : 학교 스포츠는 일반적으로 체육 세션에서 실행되지만 학교에서 계획 한 활동의 일부로 학교 외부에서도 해당 시간에 실행됩니다. 수업.
목표
-건강한 습관 습득 장려 : 신체 활동과 관련된 습관을 장려하기 위해 개념적 내용의 교육과 스포츠의 이점을 구현합니다.
-체력 단련 : 스포츠 기술 및 능력 학습을 선호하는 방법론이 구현됩니다.
-신체 능력 향상에 기여 : 학교 스포츠 연습을 통해 지구력, 근력 등 신체 능력 개발을위한 훈련 및 기반 제공이 가능합니다.
-스포츠의 지속적인 실천에 대한 관심 생성 : 스포츠에 대한 학교의 신체적, 정신적 교육에서 수업 시간 외에 스포츠 연습에 관심을 갖는 학생들이 있습니다.
-통합 및 팀워크 교육 : 학교 스포츠는 주로 팀워크로 구성되며, 연습을 통해 커뮤니케이션 및 그룹 조정의 기반을 구축 할 수 있습니다.
-자존감과 자신감 증가 : 신체 활동의 발달을 통해 학생은 신체적, 심리적, 사회적 능력과 능력을 알기 시작합니다.
-타인에 대한 존중을 가르치십시오 : 스포츠 경기에서 팀원과 외부 팀에 대한 존중은 항상 주입되어야하는 원칙입니다.
-규칙과 규정에 대한 존중을 가르치십시오 : 학생들은 스포츠가 적절한 개발과 활동의 적절한 수행을 위해 충족되어야하는 규칙과 규정에 의해 지배된다는 것을 배웁니다.
-경쟁과 협력을 통해 전략 기술 개발에 기여한다.
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학교 스포츠의 이점
-스포츠 활동의 사회적 가치를 기반으로 능력, 기술 및 태도를 개발할 수 있습니다.
-제한 요인없이 학생들의 참여와 상호 소통을 증가시킵니다.
-운동 능력 개발을 촉진합니다.
-경쟁에 대한 과도한 욕구없이 다른 사람들과 함께 놀고 싶어하도록 격려합니다.
-건강하고 즐거운 습관으로 신체 운동을 장려하십시오.
-학생들 간의 사교성과 협력을 증가시킵니다.
-교사의 교육적 개입을 통해 가치와 지식을 전달합니다.
학교 스포츠 교육 방법론
-무엇을 가르치는가
학생들은 개념적, 절차 적 및 태도 적 내용을 다루는 교육 방법을 구현하고 마지막 두 가지 측면을 강조하여 달성되는 가장 기본적인 요소에서 스포츠를 알아야합니다.
스포츠의 기술 및 전술 요소에 대한 기본 교육을 제공합니다. 교육은 한 유형의 스포츠에 특화된 프로그램에 초점을 맞추지 않고 학생이 모든 스포츠를 연습하는 데 필요한 기본 사항을 습득 할 수 있도록하는 멀티 스포츠 훈련에 중점을 둡니다.
학교 스포츠는 체육에 해당하는 시간으로 시행되기 때문에 시간이 제한됩니다. 이것은 주당 약 2 시간입니다. 따라서 스포츠의 여러 요소가 동시에 실행되는 상황에 맞는 학습 기술이 만들어집니다.
실제로
따라서 예를 들어 축구에서 공의 수신을 가르 칠 때 요소를 연습하는 대신 패스, 슈팅, 공격, 수비 등과 같은 다른 요소를 가르치는 것이 더 좋고 효과적입니다. 이것은 학생이 더 잘 이해하고 스포츠 학습에 더 관심이있는 상황을 만들기위한 것입니다.
스포츠가 맥락에서 진행될 때, 스포츠의 모든 요소가 포함되며, 시간을 사는 것 외에도 학생들은 학습에 대한 동기 부여와 성향을 느끼고, 더 재미있게 놀고, 게임이 발전함에 따라 성능을 훨씬 더 효과적으로 향상시킬 것입니다. 경기.
운동 기술의 개발 외에도 학교 또는 교육 스포츠의 매우 중요한 측면은 다양한 측면에서 지식과 태도를 향상시킬 수있는 내용과 가치를 가르치는 것입니다.
일반적으로 스포츠에 대한 학생의 지식과 신체 및 정신 건강에 대한 이점을 개발하는 방법 론적 교육 절차를 구현해야합니다.
마찬가지로, 관용, 동료에 대한 존중, 공정한 플레이, 책임감, 동반자 관계, 건강한 자존감, 비판적 태도, 규칙에 대한 존중 등을 다른 가치들 중에서 가르쳐야합니다.
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-가르치는 방법
스포츠를 가르 칠 때, 진단에 따라 그들의 특성에 적응하는 교육 방법론을 확립하기 위해 먼저 학생의 관심사, 그들의 이니셔티브, 결정 및 반영을 고려해야합니다.
전통적인 모델
Sánchez (1992)에 따르면이 모델은 세 단계로 구성됩니다. 첫 번째 단계는 게임 컨텍스트 외부에서 특정 스포츠의 기본 기술과 기술을 가르치는 것으로 구성됩니다.
두 번째 단계에서는 습득 한 학습이 학생들에게 의미가있는 게임을 시뮬레이션하여 배운 기술과 기술을 실행합니다.
세 번째 단계에서는 기술을 팀의 집단적 측면에 통합하고 게임의 목적에 대한 이해를 높이기 위해 실제 게임 상황이 설정됩니다.
구조 모델
이 모델에서 Bayer (1992)는 학습의 세 단계를 정의합니다.
-학생이 상황에 직면하는 오리엔테이션 연구 단계.
-습관화 단계-연계,이 과정에서 학생은 상황의 본질적인 문제를 분석하고 이해하고이를 해결하기위한 전략을 찾기 시작합니다.
-전략 적용으로 구성된 강화 단계.
포괄적 인 모델
Thorpe et al. (1986)에 의해 제안 된 포괄적 인 모델 또는 포괄적 인 교육은 수정 된 게임을 통한 교육으로 구성되며, 학생은 게임 상황에서 무엇을해야하는지에 대한 질문에서 전술적 지식과 전략을 개발합니다. .
구성주의 모델
"교육적 맥락에서 스포츠 시작은 전통적인 스포츠 교육과 지나치게 엄격한 접근 방식에 대한 대안으로 등장하는 구성주의 모델을 통해 교육되어야합니다."Giménez (2003 : 79)
구성주의 모델은 두 단계로 구성됩니다. 첫 번째 단계는 일반적으로 소위 침략 게임에서 포즈를 취하는 상황으로 구성되며, 여기서 학생은 경기장 축소, 규칙 축소 및 / 또는 수정 등과 같은 하나 이상의 문제를 식별합니다.
두 번째 단계는 학생이 문제에 대한 응답의 유효성을 확인하고 결과적으로 게임의 목표를 달성하기 위해 행동하는 것입니다.
학교 스포츠의 예
-축구, 배구, 농구 등 팀 스포츠 및 협력
-일종의 무술과 같은 시뮬레이션 격투 게임.
-korfball, mazaball, hockey 등과 같은 대체 활동.
-체스와 같이 신체 활동이없는 스포츠.
-수영, 사이클링과 같은 개별 스포츠 활동.
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