DYSGRAPHIA : 증상, 유형, 원인, 치료 - ECONOMÍA - 2025

쓰기 장애는 아동의 쓰기 능력이 실질적으로 아래의 예상 낙하되는 원인이됩니다 결함으로 구성된 학습의 어려움이다. 글을 이해하는 데 어려움, 문법 오류, 문장 준비의 구두점 오류, 단락의 잘못된 구성, 철자 오류 및 잘못된 글씨가 일반적입니다.

서면 표현의 장애는 특정 학습 장애의 일부이며 아동의 연령, 지적 수준 및 학년도에 예상되는 수준 이하의 쓰기 능력을 나타냅니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

서면 표현은 변경 될 수있는 일련의 운동 기술 및 정보 처리를 포함하므로 텍스트의 철자, 필기, 간격, 구성 또는 구성에 어려움이 있음을 나타냅니다 (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

서면 표현의 모든 변경은 학교 성적과 기본적인 도구로 쓰기가 필요한 모든 활동에 상당한 영향을 미칩니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

조짐

미국 학습 장애 협회 (Learning Disability Association of America)는 글쓰기가 필요한 학교 활동이나 활동을 할 때 글쓰기 장애가있는 아동의 존재로 dysgraphia를 정의합니다. 그것은 쓰기 능력과 최종 운동 능력 모두에 영향을 미칩니다 (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

dysgraphia가있는 아동은 읽기 어려운 필기, 공간 분포의 불일치, 잘못된 공간 계획, 잘못된 철자 및 / 또는 텍스트 작성 어려움과 같은 특정 문제가있을 수 있습니다 (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

이런 식으로 다음은 우리가 서면으로 확인할 수있는 몇 가지 징후와 증상입니다 (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

• 읽을 수 없거나 기울임 꼴로 작성합니다.
• 다양한 획, 소문자-대문자, 불규칙한 크기 또는 모양 및 / 또는 글자의 기울기 혼합.
• 미완성 또는 생략 된 단어 또는 문자.
• 단어 및 / 또는 문자 사이의 간격이 고르지 않습니다.
• 손목, 신체 또는 종이의 비정상적인 위치.
• 편지 복사, 사전 시각화의 어려움.
• 느리고 어려운 글.
• 종이에 공간 분배.
• 비정상적인 연필 그립.
• 받아쓰기 나 창의적인 글쓰기시 메모하기 어려움.

dysgraphia의 원인

일반적으로 다른 학습 장애와 마찬가지로 유전 적, 신경 생물학적, 주 산기 및 환경 적 원인 요인이 있다고 생각할 수 있습니다.

신경 학적 수준

신경 학적 수준에서 여러 조사에 따르면 글쓰기를 담당하는 단일 영역이 없지만이 활동의 ​​개발은 광범위한 피질 영역 네트워크를 통해 이루어집니다.

이런 식으로 글쓰기를 구성하는 여러 단계에 따라 뇌의 다양한 언어 영역의 참여를 강조 할 수 있습니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

• 메시지 지각 및 압축 : 양측 일차 청각 피질, 왼쪽 연관 측두 피질 및 후두부.
• 메시지의 트랜스 코딩 : 각 이랑 및 supramarginal 이랑.
• 운동 행위 : 감각 영역, 연관 운동 피질, 해마, 전두엽 영역.

다양한 저자들은 서면 표현 장애의 기원이 오른쪽 대뇌 반구의 기능 장애에서 찾을 수 있다고 제안합니다. 그러나 다른 사람들은 그것이 언어 좌반구에 의해 매개되는 언어 변경의 기초가된다고 가정합니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

성인에서 dysgraphia가 사라지나요?

American Psychiatric Association (2003)은 현재 이러한 장애의 장기적인 진화에 대한 정보가 거의 없다고 지적했습니다.

일반적으로 초등 및 중등 학교 단계에서 지속되는 경향이 있으며 산발적으로 나이가 많은 어린이 또는 성인에서도 관찰 될 수 있습니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

어릴 때부터 서면 표현의 변경이 관찰 될 수 있는데, 일반적으로 서예에서 볼 수있는 반면, 나이가 많은 어린이의 경우 결점은 주로 텍스트 구성 및 아이디어 표현과 관련이 있습니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010). .

dysgraphia의 유형

우리는 영향을 받거나 어려움을 나타내는 쓰기 하위 시스템의 유형에 따라 쓰기 표현 장애를 분류 할 수 있습니다 : 운동 이분법, dysorthography, 기타 쓰기 표현 장애.

운동 이상증

그래픽 라인과 관련된 운동 메커니즘의 어려움 : 연필 압력, 위치, 신체의 자세, 라인, 조정, 공간 구성, 리드미컬 한 움직임.

Dysorthography (발달 이상 조영증)

철자 습득의 어려움-대체, 누락, 문자 교환, 음소 대체 등-

기타 서면 표현 장애

단어 사이의 간격, 구두점, 문법, 텍스트의 일관성.

이러한 분류에도 불구하고 dysgraphia의 일반적인 제목 아래에 그룹화 된 서면 표현 장애를 찾는 것은 매우 일반적입니다.

dysgraphia에 대한 치료

조기에 적절한 개입을 통해 대부분의 실조증이있는 아동이 글을 효율적이고 기능적으로 실행할 수 있습니다.

이러한 유형의 변경에 대한 개입에서 우리는 다른 전략을 사용할 수 있습니다.

• 편의 : 서면 표현에 대한 대안 제공-구두 평가-
• 수정 : 자신감과 자존감을 잃지 않도록 기대와 작업을 변경합니다.
• "치료" : 근본적인 개입으로 쓰기 및 오류 수정 기술을 향상시키는 전략을 제공합니다.

이 장애의 개입에 대한 접근 방식이 다르지만 일반적으로 교육 프로그램을 통해 개입됩니다. 이들은 예상보다 낮은 성능을 나타낼 수있는인지 영역과 함께 학생이 제시하는 작문의 특정 변경에주의를 기울이는 경향이 있습니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

막내 아동의 경우 근본적으로 운동과 서예 측면에 개입되는 반면, 나이가 많은 아동의 경우 학업 성과를 촉진하는 텍스트 측면이 일반적으로 작업됩니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

서면 표현과 dysgraphia의 관계

대부분의 아이들은 일반적으로 글쓰기에 큰 어려움을 겪지 않지만, 점점 더 많은 글쓰기 문제가 발견되고 있으며, 그 중 상당수는 교육 시스템, 가족 환경, 사회 경제적 지위, 심지어 신경 생물학적 요인 때문일 수 있습니다. 및 유전 적 (Ventura et al., 2011).

글쓰기는 일상 생활에서 기본적인 도구입니다. 아이디어와 지식을 표현할 수 있습니다. 또한 최적의 자동화 수준에 도달 할 때까지 획득하기 쉬운 과정이 아니며 지속적인 연습과 다양한인지 자원의 제공이 필요합니다 (Ventura et al., 2011).

읽기 쉬운 손글씨, 오류없는 맞춤법 또는 일관된 구조로 텍스트를 구성하려면 몇 가지 쓰기 하위 시스템을 마스터하는 것이 필수적입니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010) :

• 그래픽 스트로크입니다.
• 단어와 철자 측면의 그래픽 구성.
• 단어 사이의 분리.
• 직교 악센트.
• 점수.
• 문법.
• 텍스트 간의 일관성.

인지 읽기 전제 조건

반면에 글쓰기를 배우는 데있어 일련의인지 전제 조건이있을 것입니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010) :

• 언어 및 메타 언어 : 음운 기술, 의미 론적 측면, 단위 처리 등 작곡을 구축하려면 최소한의 언어 수준이 필요합니다.
• 기억력과 주의력 : 주의력 자원을 효율적으로 제어하면 중요한 요소를 선택하는 작업이 용이 해지며, 작업 기억은 텍스트의 주제를 유지할 수있게합니다. 또한 장기 기억을 통해 언어 구성과 관련된 모든 의미 지식을 복구 할 수 있습니다.
• 읽기 : 쓰기와 읽기는 과정을 공유하지만 좋은 읽기 아이가 반드시 좋은 작가가되는 것은 아닙니다.
• 실행 기능 : 텍스트의 계획 및 구성, 적절한 구성 전략 선택 및 모든 언어 하위 시스템의 동시 처리에 필수적입니다.
• 정서적 변수 : 다른 임상 보고서에는 불안, 우려, 쓰기 동기와 같은 관련 변수가 있습니다.

관련 병리

다른 특정 학습 장애와 관련된 서면 표현의 변화를 관찰하는 것은 이상하지 않습니다 (Matute, Roselli & Ardila, 2010) :

• 읽기 학습 장애.
• 결석 장애 또는 난 산증.
• 언어 부족.
• 지각 적자.
• 운동 능력이 부족합니다.

또한 주의력 결핍 과잉 행동 장애 (ADHD) 또는 지연된 수학적 수행에 영향을받는 많은 어린이의 서면 표현의 변화를 관찰하는 것도 가능합니다.

참고 문헌

1. DSF. (sf). Dysgraphia는 무엇입니까? SPELD 재단에서 입수 : dsf.net.au
2. LDA. (2016). Dysgraphia. 미국 학습 장애 협회에서 검색 :
   ldaamerica.org
3. 국립 학습 장애 센터. (2016). Dysgraphia는 무엇입니까? LD 온라인에서 검색-학습 장애 및
   ADHD에 대한 교육자 안내서 : ldonline.org
4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila;. (2010). 아동 발달의 신경 심리학. 멕시코 : 현대 매뉴얼.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). 서면 표현의 장애는 무엇이며 어떻게 대처할 것인가 : 실용적인 지침.