EMILIA FERREEIRO : 전기, 이론 및 주요 서적 - ECONOMÍA - 2026

Emilia Ferreiro 는 교육에 대한 그녀의 공헌, 특히 아이들이 읽는 법을 배우는 방법에 대한 그녀의 이론으로 잘 알려진 교육자, 심리학자 및 작가입니다. 그는 1937 년 아르헨티나에서 태어 났으며 쓰기 체계의 정신 발생에 대한 참고 문헌이되는 수많은 작품을 발표했습니다.

Emilia Ferreiro는 고향 인 부에노스 아이레스 대학에서 교수로 일했으며 제네바 대학의 유전 인식 학 국제 센터에서 연구원으로 일했습니다. 그의 공헌은 베네수엘라의 Andrés Bello Order와 같은 수많은 상과 인정을 받았습니다.

또한 부에노스 아이레스 대학과 리우데 자네이루 대학은 그녀의 박사 Honoris Causa를 지명했습니다. 글쓰기의 정신 발생에 관한 그의 작업의 시작은 1979 년에 그가 아동 발달에 관한 글쓰기 시스템이라는 책을 출판했을 때였습니다. Ferreiro는 교육과 관련된 다른 분야에서도 다양한 공헌을했습니다.

Emilia Ferreiro의 전기

연구

1937 년 부에노스 아이레스 (아르헨티나)에서 태어난 그녀의 정식 이름은 Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi입니다. 그는 스위스 제네바 대학교에서 유전 심리학 박사 학위를 취득했습니다.

그의 논문의 감독은 Jean Piaget였으며, 그는 그 논문에 근거한 책의 서문 : 아동 언어의 시간적 관계의 저자이기도했습니다.

Ferreiro는 1971 년 고향으로 돌아 왔습니다. 그곳에서 그녀는 대학에서 가르치는 것뿐만 아니라 읽고 쓰는 능력을 공부하는 그룹의 창립자 중 한 명이었습니다. 미국의 구겐하임 재단은 그에게 장학금을 수여했으며 1974 년에는 교수직을 그만 두었습니다.

망명

1977 년 아르헨티나에서 일어난 쿠데타로 그녀는 추방당했습니다. Ferreiro는 스위스에 정착했고 나중에 멕시코로 이주했습니다. 이 나라에서 그는 몬테레이시에서 학습 장애 아동에 대한 연구를 시작했습니다.

1979 년에 그녀는 남편과 자녀들과 함께 멕시코 시티에 거주하기 시작했습니다. 그곳에서 그는 국립 폴리 테크닉 연구소의 연구 및 고급 연구 센터에서 가르쳤습니다.

경력 경로

Emilia Ferreiro는 매우 풍부하고 다양한 직업 생활을했습니다. 어린 시절 쓰기 시스템의 정신 발생에 대한 그의 연구는 확실히 두드러집니다. 그녀는 교사 였을 때 1974 년에이 분야에서 일하기 시작했으며, 학교에 입학하기 전과 1 년 동안 아이들에게 어떤 영향을 미치는지 연구했습니다.

제네바 대학에서 그녀는 국제 유전 인식 센터에서 연구원으로 일했으며 부에노스 아이레스 대학에서 수년간 교수로 재직했습니다.

1995 년과 1998 년 사이에 그는 멕시코의 국가 연구자 시스템 평가를 담당하는위원회의 일원이었습니다. 그는 또한 아르헨티나 과학 및 기술 연구위원회, WK Kellogg 및 구겐하임 재단, UNESCO의 회원이었습니다.

그녀의 연구 작업으로 인정을 받았음에도 불구하고 Ferreiro는 라틴 아메리카 국가의 사회 생활에도 참여했습니다. 이 분야에서는 농촌과 도시 모두에서 사회에서 가장 취약한 사람들의 문해력을 향상시키기위한 그들의 노력이 눈에 띈다.

이론 개발

Emilia Ferreiro의 가장 중요한 공헌은 글쓰기 능력을 얻는 방법에 대한 그녀의 이론입니다. 많은 사람들이 그가 새로운 문맹 퇴치 방법을 발명했다고 생각하지만 사실은 그의 작업이 훨씬 더 이론적이라는 것입니다.

이런 식으로 그는 아이들이 문어를 배우는 진화 과정을 조사하고이 과정에 대한 일련의 교육적 권고를했습니다. 이 연구 분야를 쓰기 체계 심리 발생이라고합니다.

문해력 습득 단계

Ferreiro는 1974 년이 주제에 대한 작업을 시작했습니다. 그의 이론에서 그는 문해력 습득 과정을 5 단계로 나눕니다.

상징적 단계

이 단계에서 아이들은 낙서 나 그림 만합니다. 그들은 일반적인 해석을 할 수 있지만 가설을 만들 수는 없습니다.

쓰기 단계

쓰기 단계에서 아이들은 여전히 ​​매우 간단한 방법으로 편지를 다루기 시작합니다. 그들은 그것들을 결합하고 그들이하는 일을 100 % 아는 것보다 게임처럼 쓰려고합니다.

음절 단계

음절이라고하는 세 번째 단계는 아동의 글쓰기의 발전을 나타냅니다. 이 단계에서 그는 음절 작업을 시작합니다. 그는 단순하고 짧은 단어를 가정하고 쓸 수 있습니다.

이 단계의 또 다른 특징은 아이가 구두로 쓰여진 것과 글로 쓰여진 것을 결합하기 시작한다는 것입니다. 그것은 또한 그것이 지정하는 실제 객체로 쓰여진 것 사이의 관계를 봅니다.

알파벳 음절 전환 단계

글쓰기 개발의 네 번째 수준입니다. 아이는 소리와 철자를 연관시킬 수 있고 알파벳 측면에서 작업을 시작합니다.

그 당시 그는 여전히 많은 실수를 할 것이지만 그의 능력은 증가하고 있습니다.

알파벳 단계

이 마지막 단계에서 어린 아이는 이미 모든 캐릭터를 이해합니다. 또한 더 많은 음절이있는 단어로 어휘를 확장하십시오. 여전히 실수를하더라도 음소 사용을 이해하기 시작합니다.

아이가이 모든 단계를 정상적으로 통과했다면 5 세부터보다 공식적인 방식으로 문해력 교육에 쉽게 대처할 수 있습니다.

기타 기여

교육

주제에 대한 그녀의 특별한 관심을 감안할 때, Emilia Ferreiro는 교육에 대한 일반적인 기여도했습니다. 사상가에게는 모든 사람이 양질의 교육을받을 수 있어야했습니다. 그리고 그는 내용뿐만 아니라 자유, 연대 또는 존엄성과 같은 가치도 언급했습니다.

Ferreiro는 그의 저술에서 교육을 기본적인 권리로 간주한다고 주장하며 새로운 기술을 포함하여 가능한 모든 수단을 사용할 것을 권장합니다.

더 이론적 인 용어로, 그녀는 오래된 교육 계획을 극복하고 자신이 확인한 것처럼 교실의 모습을 바꿀 것을 제안합니다. 그는 또한 학교 실패를 피하는 것이 필요하다고 말합니다.

방법론 및 교육자

Ferreiro가 교육 개선에 영향을 미치는 다른 측면은 다양한 방법론의 사용과 교사 준비에 있습니다.

교수진에 관해 Ferreiro는 다음과 같이 썼습니다.“학생의 훈련을 초월하는 결정을 내릴 수 있어야합니다. 학생의 교육과 훈련에 도움이되는 교육 발전에 대한 관심과 능력을 보여줍니다. "

강의실에서 적용 할 방법론과 관련하여 교육자는 지식의 전달을 향상시키기 위해 다양한 심리 이론을 사용하고자합니다. 그 이론은 무엇보다도 행동주의, 구성주의 또는 사회 문화적 접근 일 것입니다.

주요 도서

쓰기에 대해 생각하는 아이들

아동이든 성인이든 문해 과정의 이론과 실제를 다룹니다.

문해력, 이론 및 실습

현실을 표현하는 글쓰기에 대한 반성. 어린이가 문어를 개념화하는 방법과이를 교육에 적용하는 방법에 중점을 둡니다.

Jean Piaget의 유효성

피아제 탄생 100 주년과 관련된 다양한 텍스트 모음집.

캐릭터의 글을 써주세요. 문학에 대한 아동의 접근

Ferreiro는 마녀, 왕자, 공주 또는 계모와 같은 이야기에서 전형적인 캐릭터를 가져옵니다. 고전적인 이야기를 제공하는 대신 9 세에서 11 세 사이의 어린이가 주인공 중 한 명과 동일시하고 새로운 비전을 제공하여 다시 쓰게 만듭니다.

참고 문헌

1. IPN Dra. Emilia Ferreiro의 연구 및 고급 연구 센터. die.cinvestav.mx에서 가져옴
2. 기갑 단 잡지. Emilia Ferreiro, 교육의 열쇠. revistacabal.coop에서 획득합니다
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