heteroevaluation는 동일한 기능을 충족하지 못하는 자신에 다른 상태와 에이전트에 의해 평가 직장이나 학생의 지식의 과정이다. 같은 범주의 두 학생이 서로의 성과를 평가하는 동료 평가와 반대되는 기술입니다.
이종 평가는 교육 시스템에서 가장 많이 사용되는 채점 기법 중 하나입니다. 가장 일반적인 예 중 하나는 교사가 시험, 과제 및 연습 문제를 수정하는 것입니다. 그러나 선택성 테스트 또는 기관에 대한 액세스와 같은 다른 상황에서도 발생할 수 있습니다.
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이종 평가에는 장점과 단점이 모두 있습니다. 한편으로는 다른 개인의 등급을 결정할 때 개인적인 편견이 작용해서는 안되기 때문에 객관적인 척도라고 할 수 있습니다. 따라서 올바르게 수행되면 이러한 방식으로 수행되는 평가는 매우 유익 할 수 있습니다.
그러나 한 사람이 다른 사람의 성과에 영향을 미치는 모든 요소를 고려하는 것은 매우 어렵습니다. 이러한 이유로 개인의 개인적 특성, 상황 또는 학습에서 이룩한 상대적 진전과 같은 매우 중요한 측면이 종종 간과됩니다.
형질
다른 지위의 사람들 사이에서 수행됩니다.
이성 평가와 다른 점수 매기기 방법의 주요 차이점은 시험관과 수험자 사이의 상태 차이와 관련이 있습니다.
자기 평가에서는 자신의 작업에 점수를 매기는 사람이 자신이고 공동 평가에서는 동등한 사람이하는 반면,이 모델에서는 다른 위치의 누군가가합니다.
따라서 이성 평가의 가장 일반적인 버전은 교사가 테스트 또는 표준화 된 테스트와 같은 객관적인 테스트를 통해 학생이 수행 한 작업을 검사하는 버전입니다. 그러나 매우 다른 상황에서도 발생할 수 있습니다.
한편으로 전통적인 교육 시스템 자체에서 학생들은 교사의 성과를 평가할 수도 있습니다. 이것은 기관 및 대학과 같은 센터에서 점점 더 일반적입니다. 교육자의 성과를 향상시키려는 의도로 이루어집니다.
다른 한편으로, 대학에 접근하기위한 선택성 테스트의 경우처럼 이종 평가는 평가 프로세스에 대한 외부 관찰자에 의해 수행 될 수도 있습니다. 또는 미술 학교 입학 시험과 같이 덜 공식적인 환경에서.
일반적으로 객관적으로 수행
이것이 항상 발생하는 것은 아니지만 이종 평가의 가장 중요한 특징 중 하나는 등급이 객관적으로 제공된다는 것입니다. 다른 기술의 경우 일반적으로 공정한 채점을 방해하는 편향이 있지만이 방법을 사용하면 평가자가 프로세스에 기득권을 가질 필요가 없습니다.
이러한 객관성이 실제로 달성되었는지 확인하기 위해 일반적으로 시험 또는 서면 작업 평가와 같은 표준화 된 테스트를 통해 이종 평가가 수행됩니다. 시험이 더 주관적인 영역에서는 일반적으로 최종 학년에서 가장 공평한 공평성을 보장하기 위해 법원이 사용됩니다.
그러나 어떤 경우에는 평가가 완전히 객관적인 방식으로 수행되기가 매우 어렵습니다. 이에 대한 예는 학생의 교사 평가입니다.이 과정에서 학생의 개인적인 감정은 교사의 비판에 거의 확실히 영향을 미칠 것입니다.
매우 비효율적 일 수 있습니다.
자기 평가와 공동 평가 모두에서 수험자가 작업을 얼마나 잘 수행했는지 결정하는 프로세스는 다른 개인이 수행합니다. 이런 식으로 2 ~ 30 명의 성과를 평가하는 데 걸리는 시간은 거의 동일합니다.
대조적으로, 이종 평가 과정을 수행 할 때, 한 사람 또는 소규모 그룹 (전문가 재판소의 경우)은 가변적 인 수의 개인의 성과를 평가해야합니다. 예를 들어 100 명의 학생이있는 대학 수업에서 한 명의 교사가 모든 시험을 수정해야합니다.
즉, 이종 평가 과정을 수행하는 데 소요되는 시간과 노력은 조사 대상자 수와 직접 관련이 있습니다. 따라서 학생이 많은 환경에서는이 방법이 매우 비효율적 일 수 있습니다.
목표
이종 평가의 주요 목적은 개인이 자신의 업무 나 의무를 올바르게 수행했는지 또는 제대로 달성해야하는 지식을 습득했는지 가능한 한 가장 객관적인 방식으로 결정하는 것입니다.
이 목표는 존재하는 다른 모든 평가 형식의 목표와 동일합니다. 그러나 이종 평가는이 과정이 심사관의 견해 나 편견에 영향을 미치지 않는 방식으로 수행된다는 점에서 독특합니다. 이를 달성하기 위해 그는 수험자와 동일한 사회적 지위를 가질 수 없습니다.
일반적으로 이종 평가는 피검자들에게 개선이 필요한 부분과 개선 할 수있는 방법을 알리는 추가 목적으로 수행됩니다. 이런 의미에서 학생들이 자신의 지적 및 개인적 발달에 도움이되는 긍정적 인 과정이어야합니다.
이점
우리가 살펴본 바와 같이, 이종 평가의 주요 장점은 적절하게 수행 될 때 가능한 가장 객관적인 검사 프로세스라는 것입니다. 공동 평가 및 자체 평가에서는 거의 항상 편견이 작용하여 완전히 공정한 방식으로 프로세스를 수행하기 어렵게 만듭니다.
반면, 이종 평가에서 심사관은 일반적으로 해당 분야의 전문가입니다. 즉, 일반적으로 결함과 개선 영역을 찾아 내고 테스트 대상 사람들에게 변경 방법과 다음에 다르게 할 수있는 작업에 대한 지침을 제공 할 준비가 훨씬 더 많습니다.
이 외에도 이종 평가는 유사한 프로세스, 특히 자체 평가와 완전히 호환되는 프로세스라는 장점이 있습니다. 따라서 학생이 교사로부터 피드백을 받더라도 자신의 작업을 직접 검토하여 개선해야 할 부분과 잘한 부분을 파악할 수 있습니다.
마지막으로 훈련 수준에서 이종 평가는 일반적으로 수행하기가 더 쉽습니다. 교사는 이미 학생들을 평가하는 방법을 알고 있기 때문입니다. 학생들이 반 친구 또는 자신을 평가하는 유사한 과정의 경우, 그들이 잘 할 수 있도록 미리 훈련시킬 필요가 있습니다.
단점
불행히도 이종 평가에서 모든 것이 장점이되는 것은 아닙니다. 이 프로세스를 수행하면 객관적인 검사를 올바르게 수행 할 수 있지만 대부분의 경우 이는 매우 어렵 기 때문에 최종 결과에 실패합니다.
이와 관련하여 가장 일반적인 문제 중 하나는 심사관이 평가해야하는 사람에 대해 완전히 객관적이지 않을 때 발생합니다.
예를 들어, 교사가 학생에 대한 열광이 있거나 학생이 개인적인 문제로 인해 교사를 부정적으로 평가할 때 발생할 수 있습니다.
그러나이 단점은 객관식 테스트와 같은 평가를 수행하는 객관적인 도구를 사용하여 크게 완화 할 수 있습니다. 그럼에도 불구하고 이것은 이러한 테스트를 작성하는 데 어려움을 더해 시험관의 상당한 노력이 필요합니다.
이 외에도 이종 평가에는 이전에 이미 보았던 효율성 문제도 있습니다. 한 사람이 여러 개인을 평가해야한다면 그렇게하는 데 걸리는 시간이 매우 길어질 수 있습니다. 이에 대한 가장 명확한 예는 며칠 동안 지속될 수있는 반대 과정에서 제공됩니다.
그럼에도 불구하고 이종 평가의 단점은 대부분의 경우 이점보다 더 큽니다. 이것이 교육 시스템 내에서 여전히 가장 널리 사용되는 시험 방법 인 주된 이유입니다.
예
이종 평가는 한 사람이 교육 시스템 내부와 외부 모두에서 자신과 다른 상태를 평가하는 모든 과정에서 매우 존재합니다. 몇 가지 일반적인 예는 다음과 같습니다.
-객관식 시험에 합격 한 대학 교수가 학생들에게 점수를 부여합니다.
-학원 학생들이 교사에 대한 평가를 실시한 후 센터 장에게 전달합니다.
-법원이 후보자의 지식과 기술을 확인하여 해당 직위에 적합한 지 여부를 확인하는 반대 시험.
-최근 그 곳에서 식사를 한 고객이 수행 한 요리법 웹 사이트의 레스토랑 또는 바 분석.
-막 개봉 한 영화에 대한 전문적인 비판으로 다음 편을위한 개선점을 지적한다.
참고 문헌
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