교육에 대한 기술의 영향 : 9 개 분야 - ECONOMÍA - 2025

교육에 대한 기술 의 영향은 교육 모델의 변화, 교사와 학생의 역할 변화, 자기 학습 가능성 또는 정보의 더 큰 가용성에서 볼 수 있습니다.

기술은 오늘날 우리가 사는 방식을 변화 시켰으며 일상 생활에서 보편화되었습니다. 사회는 시간이 지남에 따라 점진적으로 진화하며 이러한 이유로 교육 분야가 달라졌습니다.

새로운 정보 통신 기술 (ICT)의 통합은 교육에서 시간 문제에 불과했습니다. 이를 통해 몇 년 전보다 완전히 새롭고 빠른 방식으로 정보에 액세스 할 수 있으며 정보를 생성하고 전송할 수도 있습니다.

일반 교육에서 이러한 새로운 도구를 사용하려면 더 효과적인 교수 학습 과정과 더 적극적인 교수법을 달성하기 위해 완전히 다른 전략과 방법론을 사용해야하므로 훈련되고 자격을 갖춘 교수진이 필요합니다. , 참여적이고 건설적입니다.

교실에서 그것들을 사용하는 무수한 이점을 감안할 때, 양질의 학교는 그것들을 사용할 기회를 남겨서는 안됩니다.

기술이 교육에 미치는 영향은 무엇입니까?

일반적인 교육 모델과 교육의 변화

새로운 기술이 교실에 통합되면서 교육이 전통적으로 이해되는 방식이 바뀌 었습니다. 몇 년 전에는 교사와 학생이 직접 같은 장소에 있어야했습니다. 즉, 직접 상호 작용해야했습니다.

교사는 수업을 능숙하게 가르쳤고 학생들은 교사가 전달한 아이디어를 받아 추상화했습니다. 따라서 이는 학생과 교사 간의 동시성을 특징으로하는 모델입니다. 즉,이 교육이 효과적이기 위해서는 두 가지 모두 시간에 일치해야합니다 (Requerey, 2009).

새로운 기술은 지리적 장벽을 제거 할 수있게하여 전통적인 교수-학습 모델을 변화 시켰습니다. 또한 학생들이 집에서 자신의 속도로 일할 수 있도록 일정과 달력을 조정할 수있게했습니다.

즉, 학생들의 학습 과정에 또 다른 역동적이고 더 큰 참여를 만들어 교육을 향상 시켰습니다.

교육 과정

현재 우수한 전문가는 지속적으로 재활용해야하므로 ICT는 온라인 과정을 통해 또는보다 비공식적 인 방식으로 가상 학습 분야의 출현을 허용하는 도구를 제공함으로써 지속적인 교육을 선호합니다.

교육 목표의 변화

교육자는 학생들이 정보 사회와 지식 사회에서 살도록 준비시켜야합니다. 이를 위해서는 학생들이 ICT의 가능성을 최대한 활용하는 데 필요한 기술을 조기에 개발해야합니다.

학교에서

센터에는 컴퓨터 및 인터넷과 같은 필요한 장비가 있어야합니다. 그럼에도 불구하고 많은 사람들이 적절한 품질이 아닌 장치 또는 컴퓨터를 거의 갖추고 있지 않습니다.

교육적 형태의 변화

새로운 기술을 교육에 통합함으로써 나중에 보게 되겠지만 모든 에이전트, 즉 교사와 학생의 수준과 교육적 역할이 변경되었습니다.

교훈적인 내용

생성 된 새로운 교육 콘텐츠는 더욱 상호 작용적이고 매력적이며 다양해집니다. 또한 학생들은 수업에서 가르치는 수업에 대한 정보도 찾을 수 있습니다. 교사는 학생들이 가질 수있는 관심이나 필요에 따라 교육 콘텐츠를 생성 할 수 있습니다.

작업 속도의 변화

기술을 통해 학습 장애가있는 학생들을 지원하기 위해 작업을 빠르고 효율적으로 만들 수 있습니다.

교사와 학생의 역할

새로운 기술의 도입으로 교사와 학생 모두 교실에서 수행 한 역할이 바뀌 었습니다. 아래에서는 이러한 변경 사항 중 일부와 교육-학습 프로세스를 어떻게 수정했는지 설명합니다.

이 새로운 이식의 결과로, 교사는 자신의 기존 자원과 자료를 작성하는 것 외에도 기존의 자원과 자료를 평가하기 위해 학생의 능력을 알 수 있어야하는 고문, 안내자 및 조력자가되기 위해 전통적인 연사 인물을 떠납니다.

조성 될 환경은 비판, 학습 동기, 호기심, 대화를 장려해야합니다. 글쎄요, 그룹과 개인 수준 모두에서 지식의 관리자이자 학습을 안내해야합니다.

학생 역할

학생은 미래 사회에서 기능하기 위해 다양한 역량과 역량이 필요하므로 빠르게 진화하는 변화하는 환경에 적응하는 방법을 알아야합니다.

그는 또한 팀으로 일하고 창의력을 발휘하고 문제를 해결하고 결정을 내리는 방법을 알아야합니다. 즉, 오늘날의 사회에서 요구하는 것처럼 발생하는 모든 문제를 해결하고 행동 할 수있는 능력과 능력이 있어야합니다.

교육 모델은 교사 중심에서 학생 중심으로 변경되었습니다. 더 이상 학생들이 작업 환경을 준비하는 지식을 습득하는 것이 아니라 삶을위한 것입니다. 그러므로 그들은 자기 학습, 선택과 수단, 학습 경로, 그리고 의미있는 지식 탐색을 위해 훈련되어야합니다.

교사처럼 학생은 더 이상 단순히 가르치는 구경꾼이 아닙니다. 교육 과정에 새로운 기술을 도입 한 덕분에 그는 지식의 창조자가되었습니다. 즉, 정보를 검색하고 처리해야하기 때문에보다 비판적이고 자율적 인 방식으로 학습하게됩니다.

신기술 사용의 장단점

교실에서 ICT를 사용하면 일반적으로 센터가 사회적 관계, 협동 학습 및 새로운 기술 개발을 선호하므로 다양한 기회와 혜택을 제공합니다. 또한 지식을 구축하고 의사 소통 및 추론하는 새로운 방법.

그들은 센터뿐만 아니라 가족에게도 긍정적 인 영향을 미칩니다. 이러한 이유로 ICT는 분쟁의 원인이되는 것이 아니라 가족 참여의 공간이되어야합니다. 가족 구성원은 새로운 기술에 존재하는 적절한 사용과 위험에 대해 이야기함으로써 커뮤니케이션 채널을 늘릴 수 있습니다 (Moya, 2009).

교육자와 가족 모두에게 우려되는 주된 이유 중 하나는 사이버 중독, 섹스팅, 그루밍 등과 같이 개인 및 사회적 발달에 해를 끼칠 수있는 중독성 행동의 가능성입니다.

교사용

장점 중 하나는 교사가 지식 조언자로서의 역할이 새로운 기술 사용으로 발생할 수있는 문제를 해결하는 방법을 알아야한다는 것을 의미하기 때문에 교사가 지속적으로 재활용해야한다는 것입니다.

따라서 사용 가능한 리소스를 활용하는 방법과 각 상황에 가장 적합한 리소스를 알아야합니다.

이러한 장점은 본질적으로 단점이 있는데, 교사는 지속적으로 재활용해야하기 때문에 시간과 돈과 같은 많은 자원을 투자해야하기 때문입니다.

또한 교사는 교실에서 ICT 사용과 관련된 작업의 양으로 인해 많은 경우에 부담이 많으므로 어떤 상황에서는 고전적인 방법을 사용하는 것을 선호합니다.

마지막으로 ICT의 사용이 전부는 아니며 실험실에서 수행되는 실제 실험을 능가 할 수있는 경우가 많습니다.

학생들을 위해

교사의 경우 ICT 사용은 학생들에게도 혜택을 제공합니다. 교실에서의 사용 덕분에 학생들은 원하는 정보에 즉시 액세스 할 수 있고 포럼이나 존재하는 다른 도구를 통해 급우와 대화 할 수 있기 때문에 시간을 더 잘 활용할 수 있습니다.

또한 학생이 자신의 학습의 주인공이기 때문에 특정 주제에 대해 팀으로 일할 수 있기 때문에 협동 학습이 선호되는 이유입니다. 이것은 수업이 더 상호 작용하고 역동적이 될 것이므로 학생의 동기에 긍정적 인 영향을 미칠 것입니다.

마지막으로, 다른 가능한 이점 중에서도 교실에서 ICT를 사용하는 것이 지적, 신체적, 시각 및 청각 장애가있는 사람들에게 유리하다는 점을 언급하십시오. 글쎄요, 그들은 그들의 필요와 학습 속도에 적응하여이 사람들이 평범한 수업에 통합 할 수 있도록하여 동기와 자존감을 높였습니다.

인터넷에 존재하는 많은 양의 정보로 인해 학생은주의가 산만 해지고 탐색하는 데 시간을 낭비 할 수 있습니다. 그리고 그들은 심지어 포화 상태라고 느낄 수있어서 정보를 실제로 제대로 처리하지 않고 "잘라 내기 및 붙여 넣기"로 제한합니다.

또한 그룹에 다른 사람보다 일하는 사람들이있을 수 있기 때문에 팀워크가 제대로 작동하지 않는 경우도 있습니다.

결론

교실에서 새로운 기술을 사용함으로써 우리가 가르치고 배워야했던 전통적인 방식이 완전히 바뀌 었습니다. ICT 덕분에 오늘날 우리가받는 교육은 더 효과적이고 빠르며 효율적입니다.

장애가있는 사람들을 돌보는 것을 염두에두고 새로운 기술에 대한 교사의 구체적인 훈련이 필요합니다.

학생들은 더 이상 지식을받는 사람도 아니고 마음으로 배우지도 않습니다. 즉, 교수-학습 과정에서 수동적 인 역할을하지 않고 능동적 인 역할을합니다. 따라서 그들은 교수-학습 과정을 지시 할 수 있어야하며,이 새로운 학습 모델에서 사회가 요구하는 필요한 역량과 역량을 개발할 수 있어야합니다.

관심 테마

기술의 긍정적이고 부정적인 측면.

참고 문헌

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