Piaget의 이론은 아동 의 인지 발달이 일반적인 4 단계 또는 보편적이고 질적으로 다른시기에 발생 한다고 제안합니다 . 각 단계는 아이의 마음에 불균형이 발생하고 아이가 다르게 생각하는 법을 배움으로써 적응해야 할 때 발생합니다.
아이들의 사고가 어떻게 작용하는지 알아내는 Piaget의 방법은 관찰과 유연한 질문에 기반을두고 답변을 주장했습니다. 예를 들어, 그는 네 살짜리 소년이 동전이나 꽃을 한 줄로 놓으면 한 세트로 묶는 것보다 더 많다고 믿는 방법을 관찰했습니다. 그가 한 초기 연구의 대부분은 자녀들과 함께 수행되었습니다.
피아제 이론
심리학 분야에서 가장 풍부하고 정교하게 수행되는 그의 이론은인지-진화 모델로 구성됩니다.
이러한 모델은 Jean-Jaques Rousseau가 18 세기에 개발 한 저작에 뿌리를두고 있습니다. 여기에서 인간 발달은 환경에 거의 또는 전혀 영향을 미치지 않고 발생한다고 제안되었지만 현재는 환경에 더 중점을 둡니다. 주요 아이디어는 아동이 자신의 지식이나 지능의 발달과 구성에 따라 행동한다는 것입니다.
Piaget는 유기 주의적 관점에서 발달을 고려하여인지 단계 이론을 공식화합니다. 즉, 아이들이 자신의 세계에서 이해하고 행동하려고 노력한다고 말합니다. 이 이론은 당시인지 혁명을 일으켰습니다.
이 저자에 따르면 인간은 환경과 접촉 할 때 행동합니다. 그 안에서 수행되는 행동은 신체적, 정신적 행동을 조정하는 계획으로 구성됩니다.
단순한 반사에서 감각 운동 계획으로, 나중에는 더 의도적이고 의식적이며 일반화 가능한 성격의 운영 구조로 진화했습니다.
이러한 구조는 환경의 요구에 대응하는 균형을 찾기 위해 행동을 통해 또는 새로운 상황에 대한 동화 또는 수용 기능을 통해 현실을 적극적으로 구성하는 방법을 나타냅니다.
기능과 구조
인간의 발달은인지 기능과 구조의 관점에서 설명 될 수 있으며, 마음의 구조적 및 기능적 측면이 상호 연관되어 있고 기능이없는 구조는없고 구조가없는 기능이 없음을 보여 주려고 할 수 있습니다.
그는 또한인지 발달이 낮은 단계에서 가역적이고 형식적인 정신 구조의 기능으로 점진적으로 진화했다고 생각했습니다.
- 기능은 변하지 생물학적 과정, 선천성 및 모든 동등하다. 이것들은 내부인지 구조를 구축하는 기능을 가지고 있습니다.
이 저자는 아이가 자신의 환경과 관련이있을 때 더 정확한 세계 이미지가 형성되고 이에 대처하기위한 전략을 개발한다고 생각했습니다. 이러한 성장은 조직, 적응 및 균형의 세 가지 기능 덕분에 수행됩니다.
- 조직 : 정보를 구성하기 위해 범주를 만드는 사람들의 경향으로 구성되며 새로운 지식은이 시스템에 적합해야합니다. 예를 들어, 신생아는 빨기 반사를 가지고 태어나고 나중에 엄마의 유방, 젖병 또는 엄지를 빨기에 적응함으로써 수정됩니다.
- 적응 : 아이들이 이미 알고있는 것들과 관련하여 새로운 정보를 다루는 능력으로 구성됩니다. 여기에는 동화와 수용이라는 두 가지 보완적인 과정이 있습니다. 동화는 어린이가 이전의인지 구조에 새로운 정보를 통합해야 할 때 발생합니다. 즉, 기존 지식의 관점에서 새로운 경험을 이해하는 경향이 있습니다. 그리고 새로운 정보를 수용하기 위해인지 구조를 조정해야 할 때 발생하는 조정, 즉 새로운 경험에 반응하여 구조가 변경됩니다.
예를 들어, 나중에 유리를 빨기 시작하는 젖병을 먹인 아기는 이전 계획을 사용하여 새로운 상황에 대처할 때 동화를 보여줍니다. 반면에 유리를 빨고 물을 마시려면 혀와 입을 움직여 빨고 있어야한다는 사실을 알게되었을 때, 그렇지 않으면 수용하는 것, 즉 이전 계획을 수정하는 것입니다.
또는 예를 들어, 개의 개념과 관련된 모든 큰 개와 관련된 어린이입니다. 어느 날 그는 길을 가다가 마스티프를 보았습니다. 마스티프는 전에 본 적이 없지만 그의 큰 개 계획에 맞는 개입니다. 그래서 그는 그것을 동화합니다. 그러나 다른 날 그는 공원에 있고 치와와를 가진 아이를 봅니다.이 개는 작기 때문에 자신을 수용하여 계획을 수정해야 할 것입니다.
- 평형은 동화와 숙박 시설 사이의 안정된 균형을 달성하기 위해 투쟁을 의미합니다. 균형은인지 성장의 엔진입니다. 아이들이 이전의인지 구조의 맥락에서 새로운 경험을 처리 할 수 없을 때, 그들은 불균형 상태로 고통받습니다. 이것은 새로운 경험을 통합하는 새로운 정신 및 행동 패턴이 조직 될 때 회복됩니다.
- 이 계획 은 아동의 기본 지식을 반영하고 세계와의 상호 작용을 안내하는 심리적 구조입니다. 이러한 계획의 본질과 조직은 주어진 순간에 아동의 지능을 정의합니다.
아동의인지 발달 단계
Piaget는 아동의인지 발달이 일반적인 4 단계 또는 보편적이고 질적으로 다른시기에 발생한다고 제안했습니다. 각 단계는 아이의 마음에 불균형이 발생하고 아이가 다르게 생각하는 법을 배움으로써 적응해야 할 때 발생합니다. 정신 작동은 단순한 감각 및 운동 활동을 기반으로 한 학습에서 추상적 논리적 사고로 발전합니다.
피아제가 제안한 아동의 지식 개발 단계는 다음과 같습니다. 감각 운동 기간, 0 ~ 2 년; 2 년에서 7 년 사이에 발생하는 수술 전 기간; 7 년부터 12 년까지 발생하는 특정 작업 기간과 12 년 이후에 발생하는 공식 작업 기간.
다음 다이어그램은 이러한 기간의 기본 특성을 보여줍니다.
감각 운동 기간
아이의 초기 계획은 단순한 반사 신경이며, 일부는 점차 사라지고, 다른 일부는 변하지 않고, 다른 일부는 더 크고 유연한 행동 단위로 결합됩니다.
1 차, 2 차 및 3 차 반응에 대해 말하자면, 전자는보다 의식적인 방식으로 반사 활동에서자가 생성 활동으로 이동하는 원시 반사에 기반한 감각 운동 계획의 개선을 포함한다고 말합니다. 예를 들어, 엄지 손가락을 빨고 그 느낌이 좋아서 반복하는 아이.
2 차 반응은 외부 사건에 의해 강화되는 행동의 반복 때문입니다. 즉, 아이가 딸랑이를 흔들면 소리가 나는 것을 본다면, 다시들을 때 다시 흔들어 듣게되고, 먼저 천천히 주저하면서하면서 굳게 반복하게된다.
3 차 순환 반응에서 아동은 새로운 상황에 대처하기 위해 새로운 일련의 행동을 만드는 능력을 습득합니다. 즉, 아이는 자신이 흥미를 느끼는 행동을 반복합니다. 예를 들어 딸랑이를 흔들 때 딸랑이를 집어 땅에 부딪 힐 때와 다른 소리가 나는 것을 관찰하는 어린이가 있습니다.
이 단계의 끝에서 아이는 이미 자신의 행동에서 자신을 자유롭게 할 수있는 정신적 표현을 가질 수 있습니다. 그리고 그들은 모델이 존재하지 않더라도 발생하는 지연된 모방을 개발합니다.
수술 전 기간
이 단계는 아이가인지 적 방식으로 세상을 표현하기 위해 상징을 사용하기 시작하기 때문에 특징입니다. 상징적 기능은 모방, 상징적 놀이, 그림 및 언어로 나타납니다.
개체와 이벤트는 단어와 숫자로 대체됩니다. 또한 이전에 육체적으로해야했던 행동을 이제 내부 기호를 통해 정신적으로 수행 할 수 있습니다.
이 단계의 아이는 아직 상징적 문제를 해결할 능력이없고, 세상을 이해하려는 시도에는 다양한 틈과 혼란이있다.
사고는 문제의 지각 적 측면, 단일 측면 (센터링)에 초점을 맞추는 경향, 변화를 수행 할 수없는 불변성과 무능력, 그리고 전환 적 추론의 사용에 의해 계속 지배되고 있습니다. 특정).
특정 작업 기간
이 단계에서 발생하는 근본적인 참신함은 운영 사용을 기반으로 한 운영 사고의 출현입니다. 즉, 전체 구조에 통합 된 가역적 행동 (외부적이고 관찰 가능한 감각 운동과는 달리)입니다.
가역성을 이해하는 것은 작업의 기본 기능 중 하나입니다. 이는 투자와 보상이라는 두 가지 규칙을 기반으로합니다.
반전은 한 방향에서 발생하는 변환이 반대 방향으로도 수행 될 수 있도록합니다. 보상은 변환의 영향을 취소하거나 보상하는 새로운 작업의 성능입니다.
이 단계에서 아이들은 이미 자신이 가지고있는 지식의 일부로 정신적 연산을 수행 할 수 있습니다. 즉, 더하기, 빼기, 순서 지정 및 반전 등과 같은 수학적 연산을 수행 할 수 있습니다. 이러한 정신적 수술은 수술 전 단계에서 불가능했던 논리적 문제 해결 유형을 허용합니다.
논리 수학 연산의 예로서 우리는 보존, 분류, 시리즈 화 및 숫자 개념을 찾습니다.
보존은 일부 요소에서 일부 변형이 발생할 수 있음에도 불구하고 두 요소 간의 양적 관계가 변경되지 않고 보존된다는 이해로 구성됩니다. 예 : 어린이는 플라스틱 공이 둥글고 길쭉한 모양으로 동일하게 유지된다는 것을 배웁니다. 길쭉해서 둥근 모양보다 큽니다.
분류는 그룹에 속하는 요소간에 존재하는 유사한 관계를 나타냅니다.
시리즈는 증가 또는 감소하는 차원에 따라 요소의 순서로 구성됩니다.
숫자의 개념은 이전 두 가지를 기반으로합니다. 4에 3, 2, 1이 포함되어 있음을 사람이 이해할 때 발생합니다.
정식 운영 기간
여기에는 더 높은 수준의 추상화가 필요하고 콘크리트 또는 물질적 객체가 필요하지 않은 모든 작업이 포함됩니다. 예로서 우리는 실제로 존재하는 것과는 반대로 만 가능한 사건이나 관계를 다루는 능력을 말할 수 있습니다.
이 형식적 사고의 특징은 다음과 같다. 청소년은 현실 세계와 가능한 세계의 차이를 인식합니다. 문제가 발생하면 가장 적합한 솔루션을 찾아 내면서 여러 가지 가능한 솔루션을 찾을 수 있습니다.
또한 가설적인 연역적 사고가 나타나며 가능한 설명 세트의 공식화로 구성된 전략의 사용과 후속 적으로 제공되었는지 확인하기 위해 승인 된 제출로 구성됩니다. 마지막으로, 격리, 투자 및 보상에서 실행했던 두 가지 유형의 가역성을 통합 할 수 있습니다.
피아제 이론에 대한 비판
일부 저자에 따르면 피아제는 영유아의 능력을 과소 평가했으며 일부 심리학자들은 그들의 단계에 대해 의문을 제기하고인지 발달이 더 점진적이고 지속적이라는 증거를 제공했습니다.
또한 실제로 어린이의인지 과정이 문제의 맥락, 문화가 중요하다고 생각하는 정보 및 아이디어와 함께 특정 콘텐츠 (생각하는 내용)와 연결되도록합니다.
이러한 비판에 직면 한 피아제는 자신의 가정을 재구성하고 모든 정상적인 대상이 11-12 년에서 14-15 년 사이, 모든 경우에 15-20 년 사이에 공식적인 운영 및 구조에 도달한다고 확신했습니다.
서지
- Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget : 언어, 지식 및 교육. 콜롬비아 교육 저널. N.60.
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- Vasta, R., Haith, HH 및 Miller, S. (1996). 아동 심리학. 바르셀로나. 아리엘.