저는 여러분에게 Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , 인식 론자, 생물 학자 및 심리학자, 어린이의 심리적 발달에 대한 영향력있는 이론의 창시자의 최고의 문구를 남깁니다 . 그는 많은 사람들이 발달 심리학에서 20 세기의 가장 중요한 인물로 간주합니다.
이러한 교육 문구 나 교육학에 관심이있을 수도 있습니다.
-지능이란 무엇을해야할지 모를 때 사용하는 것입니다.
-창의적이되고 싶다면 어른 사회에 의해 변형되기 전에 아이들을 특징 짓는 창의성과 창의성으로 부분적으로는 아이처럼 머물러 라.
-대부분의 사람들에게 교육이란 아이를 사회에서 전형적인 성인처럼 보이게 만드는 것을 의미합니다. 저에게 교육이란 창작자, 발명가, 혁신가, 비 순응자를 만드는 것을 의미합니다.
-아이에게 무언가를 가르 칠 때, 당신은 아이가 스스로 그것을 발견 할 기회를 영원히 빼앗 깁니다.
-학교 교육의 주된 목적은 단순히 다른 세대가했던 일을 반복하는 것이 아니라 새로운 일을 할 수있는 남녀를 만드는 것이어야합니다.
-나는 어머니의 열악한 정신 건강과 관련된 태도 인 현실에서 벗어나는 것을 항상 싫어했습니다.
-아이들과 함께 우리는 논리적 지식, 수학적 지식, 물리적 지식 등의 발달을 공부할 수있는 가장 좋은 기회가 있습니다.
-우리가 보는 것은 우리가 아는 것을 변화시킵니다. 우리가 아는 것은 우리가 보는 것을 변화시킵니다.
-이해하는 것은 발명하는 것입니다.
-나는 지속적으로 지식을 구축하거나 구축하는 데 도움을주기 때문에 구성 주의자입니다.
-지식은 항상 해석 또는 동화입니다.
-비슷한 상황에 처한 아이들은 미지의 것에 대해 같은 반응을 보이는 경향이 있습니다.
-지식 개발의 첫 번째 명확한 표시는 지속적인 창의성입니다.
-생후 첫 18 개월 동안 어린이, 언어 전, 시간, 공간, 물건 및 영속성을 구축합니다.
-심리 현상을 설명하기 위해서는 그 형성의 선을 추적해야한다.
-지식이 어떻게 구축되는지 관찰함으로써 우리는 지능의 기원을 더 잘 이해할 수 있습니다.
-아이의 지식 발달과 과학 지식의 발달 사이에는 많은 유사점이 있습니다.
-인간의 지능 발달을 위해서는 수학적 논리에 대한 지식이 필요합니다.
-게임은 어린 시절의 작품입니다.
-쓰지 않고는 생각할 수 없었습니다.
-아이는 종종 이미 알고있는 것보다 더 많이 보지 못합니다. 당신의 언어 적 사고 전체가 사물에 투사됩니다.
-아이는 삽으로 파는 강, 태양과 달이 우리를 따라 걷는 것처럼 사람이 지은 산으로 본다.
-계획이 다를수록 새로운 것과 친숙한 것의 차이가 작아집니다.
-주체가 피할 수있는 성가신 것이 아닌 참신함이 문제가되어 검색을 유도한다.
-같은 생각을 다른 방식으로 표현하기 위해서는 인간의 지식이 본질적으로 활동적이라고 생각합니다.
-따라서 "나"는 적어도 실제 행동에서 자신을 인식하고 다른 원인 중에서 자신을 원인으로 발견합니다.
-현실을 아는 것은 현실에 어느 정도 적절하게 대응하는 변형 시스템의 구축을 의미합니다.
-심리학의 관점과 유전 적 인식론의 관점에서 우리의 문제는 낮은 수준의 지식에서 더 높은 수준으로 판단되는 수준으로 어떻게 전환되는지 설명하는 것입니다.
-도덕적 관점에서 보면 지적 관점에서 볼 때 아이는 선하거나 나쁘게 태어난 것이 아니라 그의 운명의 주인입니다.
-한편으로는 당기기, 밀기, 만지기, 문지르 기와 같은 개별 동작이 있습니다. 대부분의 시간을 객체의 추상화로 이끄는 것은 이러한 개별 작업입니다.
-7-8 세 미만의 아동에 대해 발견 한 가장 놀라운 사실 중 하나는 모든 과목에서 그의 극도의 신뢰도입니다.
-발달 심리학과 마찬가지로 유전 인식론에서도 절대적인 시작은 없습니다.
-어린 이용 게임은 가장 존경받는 사회 기관입니다. 예를 들어, 어린이 놀이와 같이 구슬 게임에는 매우 복잡한 규칙 시스템이 포함되어 있습니다.
-과학적 사고는 순간적인 것이 아닙니다. 정적 인스턴스가 아닙니다. 프로세스에 관한 것입니다.
-첫 번째 유형의 객체 추상화는 추상화를 단순한 것으로 언급하지만 두 번째 유형은 이중 의미의 용어를 사용하여 반사적 추상화라고 부를 것입니다.
-초기 단계에서 아이는 자신을 주제로 인식하지 않고 자신의 행동에만 익숙한 솔리 시스트로 사물을 인식합니다.
-각 숙박 시설의 취득은 동화의 소재가되지만 항상 새로운 숙박 시설의 동화에 저항합니다.
-내러티브와 논증의 실천은 발명으로 이어지는 것이 아니라 생각의 일관성이 필요합니다.
-11-12 세에 아이들은 그룹으로 조직하려는 놀라운 추진력이 있으며, 자신의 업무 규칙과 규정을 존중하는 것이이 사회 생활의 중요한 특징이라는 것을 누구나 알고 있습니다.
-모든 도덕성은 규칙 체계로 구성되며, 개인이 이러한 규칙을 위해 획득하는 관점에서 모든 도덕성의 본질을 추구해야합니다.
-외부 세계에 대한 지식은 사물의 즉각적인 사용으로 시작되는 반면, 자신에 대한 지식은 순전히 실용적이고 실용적인 접촉에 의해 중단됩니다.
-우주는 주체와는 무관하고 객관적인 공간과 시간에 배치되는 인과 관계로 연결된 영구 물체의 집합체 위에 구축됩니다.
-또래들과 놀기 전에 아이는 부모의 영향을받습니다. 그는 요람에서 다양한 규정에 복종하며 언어 이전에도 특정 의무를 인식하게됩니다.
-나는 항상 문제에 대해 읽기 전에 문제에 대해 생각하는 것을 좋아합니다.
-논리적 실증주의 자들은 인식론에서 심리학을 고려한 적이 없지만 논리적 존재와 수학적 존재는 언어 적 구조에 지나지 않는다고 단언합니다.
-아동 자아 중심주의는 본질적으로 자아와 사회적 환경을 구별 할 수없는 것이다.
-논리적 활동은 지능의 총체가 아닙니다. 특별히 논리적이지 않고 똑똑 할 수 있습니다.
-자기 중심주의는 우리에게 순전히 개인과 사회화 된 행동 사이의 중간 행동의 한 형태로 보입니다.
-과학적 지식은 끊임없이 진화하고 있습니다. 그것은 하루에서 다음 날로 변경된다는 점에서.
-아기의 생후 첫 달 동안, 모유 수유 방법, 베개에 머리를 얹는 방법 등은 필수 습관으로 결정화됩니다. 이것이 유아용 침대에서 교육을 시작해야하는 이유입니다.
-넬은 롤링 스톤을 바라보며 기울어 진 벤치에 돌을 던진 뒤 '돌을 봐. 풀이 무서워요.
-각 구조는 특정 형태의 평형으로 간주되어야하며, 제한된 필드 내에서 다소 안정적이고 필드의 한계에 도달하면 안정성을 잃습니다.
-목적 론적 언어의 어려움을 피하기 위해 적응은 환경에서 유기체의 작용 사이의 균형으로 설명되어야하며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.
-외부 세계를 향한 행동이든, 생각과 같은 내재화 된 행동이든, 각 반응은 적응의 형태를 취하거나 더 나은 방법으로 재 적응의 형태를 취합니다.
-어린이는 오랜 시간, 중단 된 놀이 및 탐험이 필요합니다.
-교육이란 구조물을 발견 할 수있는 상황을 만드는 것을 의미합니다.
-어떻게 어른들의 마음으로 무엇이 흥미로울 지 알 수 있습니까? 아이가 따라 오면… 우리는 새로운 것을 발견 할 수 있습니다.