문학의 사회 문화적 접근 방식에 해당이되는 읽기, 쓰기의 학습은인지 능력을 넘어 특정 사회적 맥락에서 이해하는 사회적 관행이 포함되어 있습니다. 문해력이라는 단어는 영어 문해력에서 비롯됩니다.
후자는 읽기와 쓰기를 통해 서면 기호를 해독하고 처리하는 기술적 인 능력만을 의미한다는 점에서 문해력과 다릅니다. 문해력은 이것이 충분하지 않으며 주어진 권력 관계를 가진 사회에서 특정 목적을 위해 특정 상황에서 읽기와 쓰기가 사용된다고 생각합니다.
문해력은 어릴 때부터 시작됩니다
이러한 이유로 문해력은 단지 하나가 아니라 그 사람이 보이는 다양한 상황과 맥락과 관련된 많은 것들이 있습니다. 따라서 언어 적 (일상적인) 문해와 공식적인 (규제 된) 문해가 있습니다. 예를 들어, 읽고 쓰는 방법을 아는 것만으로는 특정 분야의 문해력이 충분하지 않습니다.
이는 분야의 전문가가 자신의 분야에 대한 규칙, 관습 및 특정 기술을 처리해야하기 때문입니다. 예를 들어, 병력이나 경제 보고서를 작성하는 방법을 알고 있습니다.
문해력과 새로운 연구
읽기와 쓰기에 대한 이러한 사회 문화적 접근은 문해력을 문자 기호를 초월하는 사회적 관행으로 강조하는 새로운 문해력 연구로 알려진 이론적 흐름으로부터 옹호됩니다.
이러한 방식으로 다양한 정치적, 사회적 및 문화적 맥락에서 이러한 문맹 퇴치 관행을 분석합니다. 일반적으로 이러한 조사는 민족지 학적 관점에서 이루어졌습니다.
문해력에 대한 원칙
이 현재에 따르면 다음은 문해력에 관한 몇 가지 원칙입니다.
-문해력은 사회 문화적 도구와 상호 작용에 의해 중재됩니다.
-문해력 학습은 명시 적 학습과 암묵적 학습의 혼합으로 발생하여 점점 더 완벽 해지고 있습니다.
-문해력은 학교 환경에서만 발생하는 것이 아니라 모든 사회 문화적 그룹과 모든 연령대에서 문해력을 실천합니다.
-문해력을 배우기 위해 학생들은 문해력을 연습 할 수있는 의미있는 목적과이를 위해 다양한 자극 및 동기 부여 활동에 사용할 기회가 필요합니다.
-견습생은 문자로 작성된 기호를 알아야 할뿐만 아니라 현재 다른 유형의 정보 표현 (아이콘, 기호, 그래픽, 표 등)을 해석하는 방법을 알아야합니다.
문해력 기초
새로운 문해력 연구에서 두 가지 관련 핵심 개념이 다루어집니다.
한편으로 문해력 (또는 문해력) 사건이 있는데, 이는 글이 중요한 역할을하는 일상 생활의 모든 사건으로 정의됩니다. 즉, 표지판 읽기 또는 양식 작성과 같은 활동은 문해력 행사가 될 수 있습니다.
그러나 문해력 행사의 일부가 되려면 행사에 내포 된 일련의 규칙과 규칙을 알아야합니다.
이것은 문해력 (또는 문해력) 관행이 들어오는 곳으로, 문해력 행사에 가져오고 행사에 의미를 부여하는 사회적, 문화적 관습을 의미합니다. 이러한 관행은 관찰 가능한 사건 뒤에있는 보이지 않거나 숨겨진 부분입니다.
그것을 정의하는 개념
현재의 문해력에 대한 정의에 따르면 다양한 언어 및 공식 문해가있을 수 있습니다. 예를 들어, 금융, 노동, 비판, 정보, 디지털 및 징계 문해력 등이 제안되었습니다.
따라서 문해력 유형에서 문해력 여부는 문해력의 유형과 정의 방법에 따라 크게 달라집니다.
예를 들어, 비판적 문해력은 읽은 내용을 넘어서서 저자의 동기를 식별하고 읽은 내용을 기반으로 의견을 형성하며 진술 된 내용의 타당성과 신뢰성을 평가하는 능력입니다.
이러한 유형의 문해력에 필요한 것으로 간주 될 수있는 역량은 다음과 같습니다.
-문법 능력의 코드를 암호화하고 해독 할 수 있어야합니다.
-의미를 구성 할 수 있어야합니다 (문법적 능력).
-목적 (실용적 능력)을 위해 텍스트를 사용할 수 있어야합니다.
-텍스트를 비판적으로 분석 할 수 있어야합니다 (비판적 능력).
개발 방법
문해력을 습득 할 수있는 특정 프로그램은 없습니다. 경험과 상황에 따라 달라지기 때문입니다.
신흥 문해력
아이는 아주 어리기 때문에 문자와 텍스트, 그 사용과 의미에 다양한 상황에 노출됩니다. 이것은 연구가 공식적으로 시작되기 훨씬 전에 발생하기 시작합니다.
예를 들어 어릴 때부터 거리에서 광고를보고 의미가 있음을 알거나 책이라는 물건에 성인이 읽어주는 이야기가 있다는 것을 알 수 있습니다. 문화.
형식적인 문해 이전의이 과정은 응급 문해력으로 알려져 있으며, 코딩과 디코딩을 가르치기 시작하기 전에 아동이 이미 문어를 쓰기 전에 가지고있는 것과 일치합니다.
이 단계의 예로는 이전에 쓰기 형식 (이야기)과의 접촉, 책을 보관하는 방법, 책을 읽어야하는 방향 등을 알 수 있습니다.
공식적인 학습
아이가 공식적으로 읽기 쓰기 학습을 시작할 때, 그는 자신의 음운 인식과 문자 인식을 발전시키는 경험에 참여하기 시작합니다.
다음으로, 쓰기와 읽기는 목적 자체에서 수단이되는 것입니다. 즉, 새로운 지식을 배우는 도구입니다.
문해력
동시에, 형식적인 학습에 더하여, 아이는 반드시 형식적이지 않은 경험이나 사건을 통해 문해력을 습득합니다.
이러한 이벤트는 점점 더 전문화 된 언어에 액세스 할 수있는 기술을 습득 할 수 있도록 준비합니다.
이것은 중등 및 대학 공부를 진행하면서 찾을 수있는 언어이며, 징계 지식에 해당합니다. 즉, 화학, 생물학 등과 같은 분야의 특정 문해입니다.
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