고유 및 외부 동기는 인간의 행동에 큰 영향을 미친다. 각 사람에서 다른 사람보다 더 많은 것을 지배하고 이것이 동기를 증가시키는 데 도움이 될 수 있음을 아는 것입니다.
동기 부여는 인간이 특정 상황에서 다른 방식이 아닌 특정 방식으로 행동하거나 행동하도록 이끄는 원인입니다.
동기 부여는 종종 단일 개념으로 언급되었지만 행동의 본질과 그 결과를 실질적으로 수정할 수있는 요소가 있습니다. 이것은 Ryan과 Deci가 American Psychologist 잡지에 실린 2000 년 작품에서 그것을 확립 한 방법입니다.
심리학 분야의 특정 저자에 따르면 동기가 발생하는 방식에 대한 여러 가지 이론이나 가정이 있으며이 분류는 행위를 유발하는 인센티브를 살펴 봅니다.
동기 부여의 유형은 우리가 다른 목표가 아닌 특정 목표를 해결하도록 이끄는 추진력의 기원에 따라 그리고 수행되는 활동에 대한 대가로 얻은 인센티브에 따라 다릅니다.
외적 동기의 경우, 그러한 충동, 행동의 원인 또는 보상은 외부 세계의 요인과 관련이 있습니다. 반면에 내재적 동기에 대해 말하면 이러한 측면은 수행되는 작업에 대한 이기심이나 행동을 수행하는 개인의 목표와 관련이 있기 때문입니다.
보상의 개념은 특히 중요합니다. 인간이 활동을 수행하거나 특정 방식으로 행동 할 때 그는 그 대가로 무언가를 받거나 그 작업 자체를 즐길 수 있기를 기대할 수 있기 때문입니다.
그 사람의 행동 방식에 따라 그 행동을 유도 한 요인이 외부인지 내부인지 알 수 있습니다. 즉,이 행위가 내재적 동기와 외적 동기와 관련이 있는지 구별하는 것이 가능할 것입니다.
내적 동기. 정의 및 예
내재적 동기의 개념은 70 년대 자기 결정 이론의 일부입니다.이 이론은 심리학자와 Edward L. Deci 및 Richard M. Ryan 교수가 제안하고 개발했으며 외부 요인에 의해 조절되지 않는 인간의 선택 뒤에있는 동기.
이 가설에 따르면, 인간은 그러한 행동에 동기를 부여 할 외부 인센티브가 필요없이 특정 방식으로 행동하도록 이끄는 타고난 심리적 욕구가 있습니다.
Richard M. Ryan과 Edward L. Deci는 내재적 동기를 "인간이 참신함과 도전을 찾아 나가서 자신의 능력을 확장하고 실행하고 탐구하고 배우는 고유 한 경향"이라고 정의합니다.
따라서 본질적으로 동기 부여 된 활동으로 추구되는 유일한 목표 또는 보상은 알려지지 않은 것을 발견하든, 지식을 습득하든, 또는 어떤 자질에서 초과하든 자신의 내적 발전입니다.
내재적 동기의 개념은 발달 심리학에서 매우 중요합니다. Oudeyer, Kaplan 및 Hafner는 2007 년 기사에서 우리가 말하는 동기 유형의 전형적인 탐색 활동이 아동 발달에 중요하다고 말합니다. 그리고 다양한 연구에서 알 수 있듯이 내재적 동기는인지 및 사회적 진보와 밀접한 관련이 있습니다.
이러한 유형의 동기에서 수행되는 활동은 그 자체로 즐거움의 방법입니다.
그러나 내재적 동기는 일부 외부 요소를 통해 장려 될 수 있지만, 어떤 요소가 사용되는지는 반대 효과를 생성 할 수 있으므로주의해야합니다.
자기 결정 이론의 아버지들은 내재적 동기에 대한 외부 보상의 효과에 대한 128 개의 연구를 검토했습니다.
그들은 유형의 외부 보상이 내부 동기를 감소시키는 반면 긍정적 인 피드백과 같은 다른 무형의 요인이 그것을 증가 시킨다는 결론을 내 렸습니다. 반면에 부정적인 피드백도 감소에 기여했습니다.
반면, 외부 인센티브는 내재적 동기에 의해 생성 된 자존감을 감소시킬 수 있습니다.
내재적 동기의 몇 가지 예
내재적 동기에서 행위를 수행하는 사람은 자신 안에서 보상을 찾습니다.
실생활에 외삽 된 내재적 동기의 다음 예는이 개념을 더 잘 이해하는 데 도움이됩니다.
-언어 구사 능력을 향상시키기 위해 영어 수업에 참석하십시오.
-체육관에 가서 스트레스와 불안 수준을 줄이고 정신적으로 말하면 자신에 대해 더 잘 느끼십시오.
-가족과 함께 즐기기 때문에 가족과 함께 시간을 보내십시오.
-즐거워서 친구들과 술을 마시 러 나가세요.
-위로를 느끼기 때문에 자원 봉사 또는 연대 운동에 참여하십시오.
이 모든 경우에 우리가 이러한 활동을 수행하도록 이끄는 가능한 보상은 자신과 감정이며 외부에서 얻을 수없는 개인적인 만족을 생성합니다.
외적 동기. 정의 및 예
Ryan and Deci (1999)에 따르면, 외적 동기는 해당 작업과 분리 될 수있는 도구를 얻기 위해 수행되는 활동을 말합니다.
끝은 더 이상 개인적인 만족이나 활동 자체의 즐거움이 아니라 외부 보상이 기대됩니다.
외부 제어의 결과로 발생할 수있는 외부 동기 활동이 있기 때문에 외부 동기는 개인의 선택 능력에 따라 자율적으로 발생하거나 자율적으로 발생하지 않을 수 있습니다.
이런 의미에서 Ryan과 Deci는 개인이 선택한 외적 동기의 경우와 외부의 압력으로 인해 발생하는 경우를 구별하기 위해 두 가지 예를 제안합니다. 예를 들어, 아버지의 결과에 대한 아버지의 반응을 두려워하여 공부하고 숙제를하는 젊은 학생은 학문적 명성이 높은 대학에 진학하기 위해 노력하는 다른 젊은 남성과 같은 자율성을 가지고 행동하지 않습니다.
행동은 동일하고 두 가지 보상은 모두 외부 적이지만 두 번째 경우에는 학생이 선택한 선택이 더 많은 자율성을 누립니다.
Ryan과 Déci는 자기 결정 이론 내에서 외부 적으로 동기 부여 된 행동이 발생하는 방식을 설명하는 두 번째 가설을 설정합니다.
이 가정을 유기체 통합 이론이라고합니다. 여기에서 두 명의 저자가 개인이 가지고 있고 우리가 이전에 예시 한 자율성 또는 선택의 능력에 따라 외부 동기의 유형을 분류합니다. 외적 동기에는 네 가지 유형이 있습니다.
-외부 적으로 규제되는 행동 : 외적 동기의 가장 자율적 인 형태입니다. 이러한 유형의 행동은 전적으로 외부 보상, 인센티브 또는 압력을 기반으로합니다.
-도입 된 규제 :이 경우 행동을 유발하는 원인은 외부 적이지만, 활동을 수행하는 시점의 개인은 자존감을 높이고 죄책감이나 걱정을 줄이는 것을 목표로합니다.
-식별을 통한 규제 : 이러한 유형의 행동에서 개인은 이전에 자신에게 외부 적으로 부과되는 목표 또는 보상을 분석하고 그것이 자신에게 중요하다는 것을 이해합니다.
-통합 규제 : 외적 동기의 가장 자율적 인 형태입니다. 이러한 유형의 규제에서 사람은 자신의 행동처럼 외부 인센티브를 가정합니다. 이 단계는 달성해야 할 목표가 개인의 내적 능력에 속하지 않고 외부에 남아 있다는 점에서 외적 동기와 다릅니다.
외적 동기의 실제 예
-커리큘럼이 향상되고 향후 승진하고보다 편안한 직책을 선택할 수 있기 때문에 수요와 스트레스 수준이 매우 높은 사무실에서 일하십시오.
-다이어트 나 헬스장에가는 것은 사회 나 유행으로 잘 보이는 것이기 때문에 살을 빼기 위해.
-당신이 좋은 글로벌 성적을 얻었 기 때문에 또는 그 과목으로 당신이 직업별로 정말로 관심있는 분야보다 더 나은 조건의 직업을 선택할 수 있기 때문에 당신이 좋아하지 않는 과목을 공부하십시오.
-파티에 참석할 수있는 부모의 허가를받는 대가로 방을 집는 것과 같은 활동을 수행합니다. 이 예는 어린이나 청소년이있는 가정 환경에서 매우 일반적입니다.
-더 큰 재정적 보상을 받거나 회사에서 제공하는 선물 또는 특정 물질적 인센티브를 받기 위해 업무에 추가 시간을 투자합니다.
내재적 동기와 외적 동기 간의 토론
내재적 동기와 외적 동기는 항상 별도로 발생하지 않아도되며, 내부 및 외부 요인에 의해 동기를 부여 할 수있는 활동이 있습니다.
예를 들어, 출근은 당신이 유용하고 자신에 대해 느끼게 만들 수 있지만, 일을 계속하도록 장려하는 외부 요인이 있습니다. 즉, 재정적 보상 또는 대가로받는 것 또는 직면해야하는 월별 지불금입니다.
Journal of Personality and Social Psychology에 게재 된 Calder와 Staw의 1975 년 연구는 내재적 동기와 외적 동기가 서로 상호 작용할 수 있지만 추가적으로 작용하지는 않는다는 것을 이미 보여주었습니다.
그러나 내재적 동기와 외적 동기가 함께 발생하여 인간 행동에 긍정적 인 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여주는 많은 연구가 있습니다.
Carol Sansone은 그녀의 저서 Intrinsic and Extrinsic Motivation : The Search for Optimal Motivation and Performance에서 두 유형의 동기 부여 또는 인센티브의 조정 된 성과에 긍정적 인 영향을 미친 다양한 조사에서 인용문을 수집합니다. 예를 들어, 그는 저자가 "내재적 관심과 외적 보상이 협력하여 학습에 동기를 부여 할 수있는 상황"이 있다고 언급 한 1981 년 Harter 심포지엄을 언급합니다.
외적 동기와 내재 동기의 관계는 항상 복잡했습니다.
내재적 동기의 설명 단락에서 이미 언급했듯이, 내재적 동기를 증가 시키거나 감소시키는 동시에 개인의 복지를 향상시킬 수있는 특정 외부 요인이 있습니다.
이런 의미에서 학교, 직장 또는 단순히 국내 수준의 교육과 같은 영역에서 어떤 유형의 인센티브를 사용 해야하는지에 대한 논란이 있습니다.
외적 성격의상은 항상 사회와 일상 생활에 이식되어 왔습니다. 경제적 인센티브는 회사에서 흔히 볼 수있을뿐만 아니라 잘 행동하거나 학교와 집에서 숙제를하는 아이에게 사탕을주는 것입니다.
이러한 외부 요인은 부정적인 의미에서도 발생합니다. 예를 들어, 아이가 잘못된 대답을했다고 처벌받는 것을 보는 것은 드문 일이 아닙니다.
그러나 이러한 보상과 제재는 심리적으로 손상을 입히고 행동 발달에 역효과를 줄 수 있습니다.
2003 년 The Review of Economic Studies에 발표 된 Rólan Bénabou와 Jean Tirole의 연구는이 논란에 대해 설명합니다. 경제적 원리와 심리적 원리 사이에 존재하는 불일치에 영향을받은 논란.
경제 규율의 경우 개인이 인센티브에 반응하는 것이 이론적 근거입니다. 이 경우 외부적이고 가시적 인 자극 또는 보상으로 생각됩니다.
그러나 사회 학자와 심리학자에게 보상과 처벌은 업무에 대한 개인의 내적 동기를 약화시키기 때문에 비생산적 일 수 있습니다.
Bénabou와 Tirole은 경제적, 심리적 관점 모두를 조화시켜 외부 효과가 내재적 동기와 업무에 대한 개인의 관심 상실에 미칠 수있는 악영향을 보여줍니다.
이러한 유해한 영향은 일부 유아기 기술로 설명하기가 매우 쉽습니다. 예를 들어, 어떤 가정에서는 아이들이 싫어하는 음식 한 접시를 먹도록 강요하는 것이 일반적입니다. 이로 인해 아이는 그 요리를 싫어하고 새로운 것을 시도하는 것을 완전히 거부하여 먹는 의식을 영원하게 만들 수 있습니다.
마지막으로, Bénabou와 Tirole은 인센티브가 매우 약한 방식으로 단기간에만 활동 실행을 강화하는 데 도움이된다고 결론지었습니다. 또한 장기적으로 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
따라서 일상 생활뿐만 아니라 학교와 직장 환경에서 어린이와 성인에게 동기를 부여하려면 내재적 동기 또는 정신적 안녕을 해치지 않는 기술을 사용하는 것이 더 낫다고 추론 할 수 있습니다. 예를 들어 긍정적 인 피드백이 있습니다.
참고 문헌
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