능력 수준은 아이가 읽기 및 쓰기 학습의 과정을 통해 진행하는 다른 단계입니다. 그들은 1979 년에 Emilia Ferreiro가 아동 발달의 쓰기 시스템에서 처음으로 연구했습니다. 읽기와 쓰기의 습득 과정은 비슷하지만 동일하지는 않습니다.
일반적으로 어린이가 쓰기를 배울 때 통과하는 네 단계 (구체적, 음절 이전, 음절 및 알파벳)가 구분됩니다. 반대로, 읽기를 배울 때는 세 단계 (전 음절, 음절 및 알파벳) 만 논의됩니다. 이러한 문해력 수준을 공부하는 것은 매우 중요합니다.
그 중요성은 전문가가 각 단계에서 발생할 문제를 예측하고 이러한 어려움에 맞는 해결책을 제안 할 수 있다는 사실에 있습니다. 또한 어린이의인지 발달이 어떻게 진화하는지 연구하는 데 도움이됩니다.
읽기 수준
아이들은 글을 해석하는 방법을 배울 때 음절 전 단계, 음절 단계 및 알파벳 단계의 세 가지 주요 단계를 거칩니다.
이들 각각은 쓰여진 단어 나 텍스트를 이해할 때 두 가지 근본적인 측면의 존재 또는 부재가 특징입니다.
이들 중 첫 번째는 질적 측면입니다. 각 글자의 소리가 어떻게 해석되는지를 나타냅니다. 이 측면을 습득하는 어린이는 단어를 구성하는 문자, 소리, 순서 등을 식별 할 수 있습니다.
두 번째 측면은 정량적이라고 알려져 있습니다. 그것은 단어의 서면 형태와 관련이 있습니다. 예를 들어, 얼마나 많은 글자를 구성하는지, 그래픽 표현이 길거나 짧은 지 여부.
따라서 전 음절 단계에서 아이는 두 가지 측면 중 하나를 지배하지 않습니다. 양적을 이해하면 음절 단계로 넘어 가고 두 측면을 모두 이해할 수있을 때 알파벳 단계에 도달하게됩니다.
전 음절 단계
읽기의 첫 번째 수준은 어린이가 단어 또는 서면 텍스트의 의미를 해석하도록 요청 받았지만 위에서 언급 한 두 가지 측면 중 하나를 마스터 할 수 없을 때 발생합니다. 따라서 어린이는 쓰여진 내용의 의미를 발명하거나 아무것도 없다는 것을 직접 변호 할 것입니다.
상상력은 아이들이이 단계에서 쓰여진 단어를 해석하는 데 사용하는 주요 구성 요소입니다.
예를 들어, 긴 단어는 큰 개체의 이름이고 작은 개체의 짧은 단어라는 설명을 찾을 수 있습니다.
음절 단계
이 두 번째 단계는 어린이가 독서의 양적 측면을 이해했을 때 도달합니다. 즉, 주로 쓰여진 단어의 크기를 구별 할 수 있습니다.
아직 각 글자의 의미를 이해하지 못하기 때문에 아이는 이미 알고있는 글자를 긴 단어로 추론합니다.
예를 들어, "자동차"라는 단어가 기록 된 경우 "어부"또는 "펠리컨"과 같이 서로 다른 것을 의미하는 것으로 해석 할 수 있습니다. 짧은 단어도 마찬가지입니다.
이 두 번째 수준과 첫 번째 수준의 주요 차이점은 아이가 단어를 읽고, 때로는 손가락으로 음절을 따르려고한다는 것입니다.
따라서 단순히 의미를 발명하는 대신 글을 해석하려는 의도가 처음으로 나타납니다.
알파벳 단계
일단 아이가 읽기의 질적 측면을 습득하면 그는 서로 다른 글자를 구별하고 해석하기 시작할 수 있습니다. 이런 식으로 처음으로 쓰여진 것을 실제로 읽으려고 시도 할 수 있습니다.
이 시점부터 아이가 읽기 능력을 얻는 것은 시간 문제 일뿐입니다.
쓰기 수준
아이들이 쓰기를 배울 때 거치는 여러 단계의 이름은 읽기 수준의 이름과 거의 동일합니다. 두 경우 모두 직면 한 문제가 매우 유사하기 때문입니다.
그러나 글쓰기의 경우 일반적으로 콘크리트로 알려진 전 음절 이전의 수준을 말합니다. 따라서 네 가지 수준의 쓰기는 구체적, 음절 전, 음절 및 알파벳입니다.
콘크리트 무대
이 단계는 아이가 여전히 글쓰기의 동작이나 글자의 모양을 전혀 이해하지 못하지만, 장로들에게서 보는 텍스트를 표현하는 방식을 모방하기 시작할 때 발생합니다.
따라서 필기체를 모방하려고하면 모양과 곡선이 다른 실선을 그리는 경향이 있습니다. 반대로 프린트를 모방하려고한다면 서로 연결되지 않은 모양을 그릴 것입니다.
이 단계에서 어린이가 그린 그림은 표현하려는 단어 또는 실제 알파벳 문자와 관련이 없습니다.
전 음절 단계
이 두 번째 단계에서 아이는 일부 글자를 재현하는 법을 배웠지 만 그 의미가 무엇인지는 여전히 모릅니다. 그러나 그는 이들 각각이 다른 소리를 나타내는 것을 이해했으며이를 그의 글에서 포착하려고 노력할 것입니다.
그런 다음 그는 다른 단어를 표현하기 위해 자신이 알고있는 글자의 다른 조합을 사용할 것이지만, 각각의 의미를 아직 알지 못하기 때문에 한 글자로 음절이나 완전한 단어를 나타낼 수있는 무작위로 할 것입니다.
음절 단계
이 수준에서 어린이는 각 문자가 나타내는 소리를 정확히 알지 못하지만 특정 음절을 나타내는 것으로 알고있는 것을 사용하여 추론하려고합니다. 예를 들어, "m"은 항상 "me"또는 "ma"로 읽혀 진다고 믿을 수 있습니다.
따라서이 단계에서 단어를 음절로 나누고 대략적으로 쓸 수는 있지만 쓰여진 내용과 표현하려는 소리 사이의 관계는 아직 마스터하지 못했습니다.
알파벳 단계
마지막 단계는 어린이가 알파벳의 각 글자가 나타내는 소리를 발견하고 적절하게 조합 할 수있을 때 도달합니다.
이 시점에서 만난 유일한 문제는 쓰기 과정 자체가 아니라 철자와 관련이 있습니다.
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