추론 적 사고 : 특성, 도구, 예 - ECONOMÍA

추론 적 사고 또는 추론 적 이해는 기술입니다 독해의 두 번째 수준에 해당합니다. 주제의 이전 경험에서 텍스트에서 암시 적 메시지를 식별 할 수 있습니다. 새로운 정보 (텍스트)를 이해하는 이러한 방식은 문화적으로 주어진 계획, 스크립트 및 모델을 기반으로합니다.

추론 적 사고는 텍스트를 넘어서는 추론으로 구성되며 텍스트에 포함 된 명시적인 정보를 참조한다는 점에서 문자 적 이해와 다릅니다. 이 기술을 통해 독자는 텍스트를 이해할 수있을뿐만 아니라 자신의 경험이나 지식으로 텍스트의 공백을 "채울"수 있습니다.

추론 적 사고 란 무엇입니까?

추론은 다양한 아이디어를 결합하고, 결론을 도출하고, 읽은 내용에서 도덕과 주제를 식별하고, 읽은 정보를 해석하고 토론 할 수있는 사고 유형입니다.

각 개인의 경험과 패턴이 제공하는 정보를 이해하는 것입니다.

추론 적 이해를 연구하는 학문은 심리 언어학입니다. 추론 능력은인지 적 요소 (사전 지식)와 언어 적 요소 (내용, 형식 등 텍스트의 특성)에서 시작하기 때문입니다.

이 분야에서 구성주의 이론은 내러티브 텍스트 (이야기, 이야기 등)의 이해와 관련하여 추론 적 사고를 가장 많이 연구 한 이론입니다.

추론 유형

추론은 텍스트를 읽거나 듣는 사람이 자신의 지식을 메시지의 명시성에 적용한 후 구성하는 정신적 표현입니다. 복잡성 수준이 다른 다양한 유형의 추론이 있습니다.

-지역적 또는 응집 적 추론

그것들은 정보를 연결하는 방법으로 기능하며 이해 과정에서 발생합니다. 이는 참조 추론 및 선행 인과 추론 일 수 있습니다.

예를 들어, "마리아가 할머니와 이야기하고 있는데 갑자기 울기 시작했을 때"라는 텍스트에서 독자는 "이"가 할머니를 의미한다는 것을 이해해야합니다.

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그들은 정보를 테마가있는 "패키지"로 구성하거나 그룹화하고 텍스트의 로컬 데이터를 메모리의 데이터와 연결할 수 있습니다.

이러한 추론은 상위 목표, 주제별 추론, 정서적 반응 평가 및 하위 범주 추론 일 수 있습니다.

이러한 유형의 추론의 예는 텍스트의 교훈을 이해할 때입니다.

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텍스트를 읽은 후 주어진 추론이 있으며 특정 행동이나 사건이 언급 된 이유를 이해하기 위해 읽은 정보를 보완하는 역할을합니다.

이는 인과 적 결과, 도구 적 추론, 실용적 추론 및 예측 적 추론 일 수 있습니다.

주요 특징

텍스트를 이해하는 것은 텍스트의 의미를 표현해야하는 상당히 복잡한 과정입니다. 그러나 텍스트의 의미는 글에서 주어진 것이 아니라 읽는 사람의 마음 속에 주어진다.

-추론 적 이해는 단순히 텍스트에 제시된 정보를 이해하는 것 이상입니다. 독자는 이전에 습득 한 지식에서 시작해야합니다.

-추론 적 사고는 우리를 둘러싼 현실을 예측하고 이해할 수있게 해주므로 주어진 것에 의존하지 않고 더 나아갈 수 있기 때문에 중요합니다. 텍스트의 경우이 기능을 통해 줄 사이를 읽을 수 있습니다.

-둘 이상의 사건 사이의 관계를 추론하는 능력은 다른 정신적 과정을 포함하는 복잡한 추론을 필요로합니다.

이 복잡한 프로세스는 다음 세 가지 구성 요소를 통해 수행됩니다.

-시각 및 청각 정보를 처리하는 감각 시스템.

-정보가 실시간으로 처리되고 통합이 발생하는 작업 메모리.

-텍스트의 정보와 비교 될 사전 지식이 저장되는 장기 기억.

추론 적 사고의 발달

모든 기술과 마찬가지로 추론 적 사고는 자연적인 진화 과정이 어린이에게서 발생함에 따라 발전합니다. 따라서이 능력은 평가 된 어린이의 나이에 따라 다른 수준으로 나타납니다.

예를 들어, 3 세 아동의 경우 복잡성이 가장 낮은 추론 인 보완 적 추론을 더 잘 처리하는 것이 관찰됩니다.

4 세쯤되면 아이들이 추론하는 능력이 더 쉬워지고 이미 글로벌 추론을 더 잘 할 수있는 것으로 관찰됩니다. 5 년이되면 더 나은 성능으로 글로벌 추론을 할 수 있습니다.

추론 적 사고를 개발하는 도구

학생들이 이러한 추론 적 이해 능력을 개발하도록 돕기 위해 일련의 전략을 사용하고 적용 할 수 있지만, 교사는이를 어린이의 연령과 특성에 맞게 조정해야합니다.

이 기술의 습득에 영향을 미치는 것으로 나타 났던 특성은 이러한 유형의 읽기 작업에 대한 동기 부여, 많은 어휘 및 적절한 작업 기억력입니다.

적합한 텍스트

이 기술의 발전을 촉진하기 위해 가장 먼저 염두에 두어야 할 것은 너무 쉽거나 어렵지 않고 적절한 텍스트를 선택하는 것입니다.

마찬가지로 너무 명시 적이 지 않고 특정 수준의 추론을 허용하는 텍스트 여야합니다.

역할 모델로서의 교사

교사가 학생의 역할 모델로 봉사하기 위해 가장 권장되는 전략 중 하나입니다. 예를 들어, 그들은 그들이하고있는 추론 적 정신적 과정을 소리내어 말할 수 있습니다. "늑대는 보통 농장 동물을 사냥하기 때문에 그것은 늑대가 새끼 돼지를 먹는 변명이었습니다."

어휘와 어휘의 중요성

또한 텍스트에서 익숙하지 않은 단어를 식별하고 정의하는 등 어휘를 확장하는 작업도해야합니다. 마찬가지로, 학생들은 대명사와 연결기 사용에 대해 훈련 받아야합니다.

질문 및 비고

교사는 추론 과정을 유발하는 질문을 할 수 있습니다. 예를 들어, 특정 정보를 어떻게 아는지, 캐릭터 간의 관계 및 동기가 무엇인지 물어볼 수 있습니다.

이 기사의 마지막 섹션에서 볼 수 있듯이 관찰 할 수도 있습니다.

후속 읽기

그들은 누가 참여하는지, 어디에서 일어나고, 왜 행사가 일어나는지에 대한 질문에 답함으로써 독서를 추적하는 방식으로 훈련 될 수 있습니다.

예

추론 적 사고를 개발하는 한 가지 방법은 관찰을 통해 학생들이 가능한 추론을 도출하도록 장려하는 것입니다. 예를 들면 :

비고 : 놀이터의 잔디가 젖어 있습니다.

가능한 추론 : 비가 내렸다. 스프링클러가 켜져있었습니다. 잔디에 이슬이 있습니다.

다른 예시:

참고 : 분수대에서 마실 줄은 깁니다.

가능한 추론 : 밖은 덥습니다. 학생들은 쉬는 시간에 막 도착했습니다.

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