아동 작업 요법 은 아동이 제시하는 문제를 분석하고 질병의 회복에서 최대한의 자율성을 훈련 할 수있는 활동과 운동을 제공합니다. 유아 자폐증, 뇌성 마비, 뇌 혈관 사고와 같은 질병이나 장애에 권장됩니다.
즉, 작업 치료는 인간의 직업에 대한 연구를 담당하며, 사람이 자율적으로되도록 설정된 목표 달성에 개입하는 도구로 사용됩니다.
작업 요법에 대해 말하는 것은 매일 사용하는 일상 활동을 나타내는 "직업"이라는 용어를 사용하는 것입니다. 여기에는 자기 관리, 여가, 사회 및 지역 사회 참여뿐만 아니라 경제도 포함될 수 있습니다. 즉, 개인이 스스로 수행해야하는 일상 활동, 생산 활동, 여가 활동이다.
작업 치료가 참여하는 행동 분야는 병원, 건강 센터, 가정집, 직장 및 학교 환경, 교도소 또는 노인 기관입니다.
어린 시절 작업 요법은 어떻습니까?
어린 시절 아이들은 경험을 통해 배웁니다. 그들은 세상과 상호 작용하고 이러한 상호 작용을 통해 배우고 외부 세상에 익숙해집니다. 이 상호 작용으로부터 아이의 성장이 발달하고,이 학습에서 생성 된 새로운 상황에 직면하는 법을 배웁니다.
작업 요법은 문화적, 사회적, 개인적, 영적, 시간적, 신체적, 가상의 7 가지 맥락에서 배포됩니다. 또한 개인의 선택과 직업 개발에 필수적인 것으로 분류되므로 단일 세트를 차지하고 문화 자체, 역사적 맥락 및 정치인의.
환경에 대한 아동의 접근 방식 및 환경과의 상호 작용을 통해 성장하고 결과적으로 환경, 문화, 사회 및 연령대에서 사용해야하는 기술 개발 그에게 일어나는 일.
이것이 모든 요인의 결합에서 아동 발달이 일어나는 방식입니다. 그러나 주어진 자극을 고려하는 것 외에도 다른 사람들보다 먼저 발전하는 측면이 있습니다.
예를 들어, 아이가 더 일찍 말하고 언어를 일찍 발달시키기 위해서는 단어 발음 여부에 관계없이 출생부터 그와 대화를하도록 권장하고, 비 의사 소통을 통해 보이는 제스처를 통해 대화를 유지할 수 있습니다. 언어 적.
작업 치료사는 때때로 어린이가 즐길 수있는 웰빙을 제한하는 특정 일상 활동에 제한이있는 상황에 직면합니다.
어린 나이에 아이들의 책임은 놀이를 통해 즐겁게 지내고 사교를 시작하는 것입니다. 또한 일상적인 습관을 수행하는 법을 배우십시오.
그러나 아이들이 환경에 적응하는 데 문제가 있고 한계가있어 정상적으로 탐색 할 능력이없는 다양한 상황이 있습니다.
이러한 이유로 작업 치료는 탐험이 적절한 방식으로 완전히 정상으로 진행되도록 활동을 실행하는 상황을 관리하는 자극을 통해 이러한 어린이의 가능성을 촉진하기 위해 노력하고 있습니다.
이 분야의 전문가는 어떻습니까?
작업 치료사는 신체 또는 운동 수준에서 어떤 유형의 문제가있어 정상적인 삶을 개발하는 데 제한이있는 개인 또는 그룹과 함께 일할 수있는 기술 및 역량에 대한 지식과 광범위한 훈련을 갖춘 전문가 여야합니다. .
스페인 직업 치료사 전문 협회의 말에 따르면, 직업 치료 분야의 전문가는 다양한 분야의 재활에 전념 할 수 있습니다.
- 노인
- 소아.
- 정신 건강.
- 마약 중독,
- 지적 장애.
- 조기 자극.
- 물리적 인.
- 노동.
- 심리 사회적
사회 소외, 사회 이민 및 당뇨병에 개입하는 것 외에도 다른 질병 중에서.
작업 치료사는 환자가 처한 상황을 평가할 책임이 있습니다. 인간이 일상적인 행동을 수행하기 위해 실행하는 요소가 어떤 상태인지 조사하십시오. 따라서 치료사의 임무는 사람의 정신 운동 기술, 세계와의 상호 작용 및 수행하는 의사 소통이 최적으로 수행되는지 관찰하는 것입니다.
여기에서 작업 치료사가 수행하는 개입 프로세스가 대부분의 경우 다음 단계를 충족해야 함을 지정해야합니다.
- 평가.
- 목표 제안을위한 초기 개입.
- 개입.
- 얻은 결과의 평가.
실제 사례
아이가 씹는 등의 습관이 없어서 밥을 잘 먹지 않고 아이가 태어나서 식탁에 앉지 않아도되기 때문에 운동 자극과 감각 자극을 통해 수행되는 작업을 관찰 할 수 있습니다. 그것은 고체 형태의 음식을 언제든지 맛보지 않고 액체 영양소의 생후 첫해 동안 공급됩니다.
우선, 어린 시절 작업 치료사의 참여가 역사를 통틀어 다양한 경우에 큰 영향을 미쳤다는 점을 명심해야합니다.
먹지 않은 소년
다음으로, 우리는 개입을 수행하고 결과를 얻은 사례를 제시합니다. The child who did not eat (Beaudry, 2012).
이 아이는 산모가 임신 중에 이미 가지고 있던 철분 결핍 으로 태어나 체중이 적고 건강이 좋지 않은 상태로 태어났습니다. 이 모든 것이 성장하는 동안 개발 지연으로 이어졌습니다.
아이가 제시 한 지연으로 여러 차례 상담에 참석 한 후 일부 의사들은 그를 자폐증 으로 진단하러 왔지만 수많은 조사 끝에 실제 상황은 촉각 과민증과 관련이있었습니다.
아이의 어머니는 어린 아이가 액체 만 먹고 단단한 것은 없기 때문에 음식 문제를 해결하기로 결정했습니다. 따라서 첫 번째 경우, 직업 치료사는 전문가로서 아이의 수유에 대해 일하기 시작했으며 의심 할 여지없이 사람 발달의 첫 번째 단계에서 일을 시작해야했습니다.
첫째, 그는 그와 함께 안면 근육 스트레칭 기술을 수행하기 시작했습니다 .
음식이 몸에 도입되는 순간 문제가 발생하면이 경우 어린이가 일반화 된 과민증을 갖기 때문에 나머지 신체와 함께 행동해야합니다. 따라서 입, 입술 및 내부, 치아 (지금까지 보이지 않았고 손상됨)에 도달 할 때까지 외부에서 시작해야합니다.
입이 닫히면, 그가 가진 과민증이 진동을 받아들이 기 때문에,이 진동이 고통을 덜어주고 그를 진정시키기 때문에, 그는 그가 물고 동시에 진동 할 수있는 물건을 제공받습니다.
처음에 우리는 그때까지 가족이받은 부정을받을 것이지만 조금씩 인내심을 가지고 그것을 성취 할 것입니다. 그 후, 우리는이 과민증을 진정시키기 위해 진동하는 물체를 계속 사용하면서 안면 근육을 늘이고 이완시킵니다.
지금까지는 입에 접근 할 수있는 가능성 만 작동하여 잠시 음식을 제쳐 두었습니다. 이런 식으로, 우리는 아이가 계속해서 거절하고 치료사는 그가 그것을 조금씩 성취 할 때까지 항상 그 일을 재개하는 상황에 처하게됩니다.
지금까지 몸 전체의 감수성 만 작업 해왔고이 시점에서 구강 작업을 시작합니다.
우리는 강요하는 것이 바람직하지는 않지만 완전히 부정적인 상황에서는 비록 덜하지만 강요되는 상황에 처하게 될 것입니다. 여기에서 우리는 빵 막대기와 같이 단단하고 바삭 바삭한 것으로 입을 만지기 시작합니다. 스틱을 입에 넣으면 씹는 방법을 모르기 때문에 아이가 씹을 수는 있지만 씹지는 않습니다.
과정이 진행되는 동안 신체의 나머지 부분과의 접촉을 유지하는 것이 적절하며, 장난감이나 잠시 동안주의를 끌 수있는 것으로 아이를 즐겁게 해주는 것이 적절합니다.
치아 사이에 무언가가있을 가능성과 혀와의 상호 작용은 그가 물도록 장려합니다. 그리고 씹기 시작하기 위해 잇몸 바깥쪽에 몇 가지 압력 기술을 연습합니다. 일단 혀를 숙달하면 씹는 것이 더 쉬워지기 때문에 혀를 만지작 거리는 것은 먹기에 유익합니다.
입에 넣는 첫 번째 음식은 작아야하며 옥수수와 같이 빠르게 분해 될 가능성이 있어야합니다.
이것은 변형 중 하나에서 출력과 함께 작동하는 순간 붕괴 될 가능성을 제공하므로 더 쉽게 제공됩니다.
아직 혀를 제어 할 수없는 음식은 어금니 사이에 직접 넣습니다. 따라서 다른 음식이 입에 들어가 자마자 진동 요소를 다시 사용하여 통증을 계속 완화합니다.
작업 치료사는 자신의 평가를 반영하고 전달하면서 수유가 개선되면 아이가 변화에 더 쉽게 적응하고 여기에서 식단을 사용하기 시작했다고 지적했습니다.
음식은 일상적인 행동이기 때문에 치료사는 식사와 관련된 모든 것이이 루틴의 일부이기 때문에 앉거나 식탁을 차리는 상황에서 이와 관련하여 할 말이 많습니다.
마지막으로, 다른 교수-학습 과정과 마찬가지로 다른 과학적 측면에서 다른 교수법을 제안하는 상황이 발생한다는 점을 지적해야합니다.
모든 단계를 동시에 가르쳐야한다고 제안하는 심리적 흐름이 있습니다. 즉, 모든 변형을 제안합니다. 접시, 테이블, 의자 등을 함께 주어 아이가있는 그대로의 상황을 가정합니다.
그러나이 사례를 반영한 치료사는 자신의 임무가 주로 아이가 먹는 것이기 때문에, 나중에 배울 수 있고 아이에게 중요하지 않은 다른 작업은 제쳐두고 먹는 행동을 가르치는 데 자신을 제한했다는 점을 지적합니다. 사람의 자율성.
참고 문헌
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