Ralph W. Tyler (1902-1994)는 교육 과정 이론을 개발하고 오늘날 교육에서 평가 절차가 수행되는 방식에 큰 영향을 준 교육자이자 연구자였습니다. 많은 사람들은 그를 현대 교육 시스템의 기본 개념 인 "행동 목표"의 아버지라고 생각합니다.
교육 분야에 대한 그의 주요 공헌은 커리큘럼 모델이었습니다.이 모델은 교육 목표를 달성하기 위해 어떤 교육 목표를 달성해야하는지,이를 달성하기 위해 가장 유용한 경험을 선택하는 방법,이를 위해 교육 경험을 구성하는 방법, 효과를 평가하는 방법 등 4 가지 질문에 답하려고했습니다. 가르치는 것.
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이 이론의 주요 저자 인 Ralph W. Tyler는 여러 대학의 교수였으며 미국의 여러 대통령 (Truman 및 Eisenhower 포함)의 교육 고문이되었으며 정부에 자문을 제공했습니다. 아일랜드, 이스라엘, 스웨덴과 같은 국가에서
전기
Ralph W. Tyler는 1902 년 4 월 22 일 일리노이 주 시카고에서 태어나 2 년 후 그의 가족이 네브래스카로 이사했습니다. 19 세에 그는 네브라스카 크레타에있는 Doane University에서 교육학 석사 학위를 받았습니다. 사우스 다코타 주 피에르시의 한 연구소에서 가르치기 시작했습니다.
그곳에서 가르치는 동안 그는 네브래스카 대학에서 석사 학위를 받기 시작했으며, 1923 년에 취득한 그는 센터에서 과학 감독자로 일했습니다. 1927 년 타일러는 시카고 대학교에서 박사 학위를 취득하고 1929 년까지 노스 캐롤라이나 대학교에서 부교수로 가르치기 시작했습니다.
그곳에서 몇 년을 보낸 후, Tyler는 오하이오 주립 대학에서 교육 교수 자리를 확보하여 향후 9 년 동안 가르쳤습니다. 1938 년에 그는 "진보적 교육에 관한 8 년 연구"로 알려진 프로그램에 참여하여 국가적인 인정을 받았습니다.
이 프로그램은 여러 고등학교의 커리큘럼과 학생들의 대학 진로 성공 간의 관계를 연구했습니다. 이 순간부터 Tyler는 학습 커리큘럼에 대한 이론을 개발하기 시작했으며 스탠포드 연구 센터의 책임자로 승진했습니다.
이러한 책임 위치에서 Ralph W. Tyler는 교육에 관한 여러 국제 정부의 고문이되는 것 외에도 그의 커리큘럼 모델을 계속 연구하고 개발했습니다. 마침내 그는 1967 년에 은퇴했고 수십 년 후인 1994 년에 세상을 떠났습니다.
커리큘럼 모델
Tyler가 "8 년 스튜디오"에서 일한 시간은 그의 경력 내내 매우 큰 영향을 미쳤습니다. 이 순간부터 그는 다른 기관의 커리큘럼과 대학 경력 및 기타 관련 분야에서 향후 성공과의 관계를 연구하는 데 전념했습니다.
이 연구를 마친 후 Tyler는 좋은 고등학교 커리큘럼을 만들기 위해 따라야 할 기준에 대해 숙고하기 시작했습니다. 이 주제에 대한 그의 아이디어는 1949 년에 "교육 과정 및 교육의 기본 원리"라는 제목의 책으로 출판되었습니다.
이 연구원에게 좋은 교육 커리큘럼의 개발은 센터의 목적, 교육 경험의 구성 및 평가에 영향을 미치는 네 가지 질문을 제시하는 것과 관련이 있습니다.
Tyler의 기본 질문
Ralph W. Tyler에 따르면 어떤 커리큘럼 모델이 연구 센터에 가장 적합한 지 결정하려면 다음 네 가지 질문을해야합니다.
-학교가 달성하려는 교육 목적은 무엇입니까?
-이러한 목적을 달성 할 가능성이 가장 높은 방식으로 어떤 교육 경험을 수행 할 수 있습니까?
-이러한 교육 경험을 어떻게 효과적으로 구성 할 수 있습니까?
-제안 된 목적이 올바르게 달성되고 있는지 어떻게 확인할 수 있습니까?
이러한 질문 외에도 Tyler는 교육 커리큘럼의 구조가 교육 경험의 세 가지 주요 요소를 나타내는 세 가지 기본 요소에 응답해야한다고 믿었습니다.
-개인 개발, 관심사, 필요 및 삶의 경험과 같은 요소를 포함하는 학습자의 성격.
-사회의 가치와 목표, 사회를 이끄는 태도와 원칙.
-각 과목의 적용 가능한 지식, 즉 각 과목에 대해 가르치는 데 가치가 있다고 생각되는 지식.
따라서 Tyler가 제기 한 네 가지 질문에 답하는 동안 학교 커리큘럼을 개발하는 담당자는이 세 가지 요소를 사용하여 제안을 필터링해야합니다.
커리큘럼 모델에 대한 비판
Tyler의 모델은 좋은 학교 커리큘럼을 만들 때 너무 선형적이고 지시적이라는 이유로 가혹한 비판을 받았습니다. 일부 비평가들은 그것이 구식이고 주제에 대한 최신 이론적 발견을 고려하지 않으며 교육 분야와 접촉하지 않는 리더에게만 유용하다고 생각합니다.
그러나 아마도 Ralph W. Tyler의 작업에 대한 가장 큰 비판은 그의 커리큘럼 모델이 주로 더 큰 사회적 효율성을 달성하는 데 초점을 맞추고 있다는 것입니다. 몰입됩니다.
Tyler는 이러한 비판에 만족스럽게 응답하지 않았습니다. 그러나 그는 자신의 모델의 타당성에 의문을 제기하려는 사람은 누구도 비방하는 사람이 할 수없는 더 나은 대안을 제안 할 수 있어야한다고 믿었 기 때문에 그렇게하지 않았습니다.
따라서 커리큘럼 모델에 대한 비판에도 불구하고 이것은 모든 유형의 교육 기관에서 연구되는 강의 계획 개발에 가장 영향력있는 것 중 하나입니다.
기타 기여
Ralph W. Tyler는 이론적 수준에서 교육 세계에 많은 기여를하지 않았습니다. 그러나 커리큘럼 모델로 얻은 명성 덕분에 그는 여러 국제 정부의 교육 문제에 대한 직접적인 고문이되어 다양한 국가의 교육 콘텐츠 제작에 도움이되었습니다.
Tyler가 함께 일한 가장 중요한 정부 중 일부는 미국, 아일랜드, 스웨덴 및 이스라엘이었습니다. 다른 많은 영토에서도 그 영향을 간접적으로 느낄 수 있습니다.
참고 문헌
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