일화 기록 : 특성, 장점 및 예 - ECONOMÍA

일화 기록은 교육자가 그 또는 그녀가 학생 관련하여 관찰했다고 중요한 사건을 기록하기 위해 기록하는 짧은 텍스트입니다. 일반적으로 특정 행동에 대한 설명과 아동이 표현한 내용을 직접 인용합니다.

일화 기록은 사용하기 쉽고 쓰기 쉬운 교육 도구로 교육 시스템 내에서 매우 인기가 있습니다. 주요 기능은 교사가 학생의 행동 또는 다른 학생과의 상호 작용에 대한 데이터와 같은 학생에 대한 질적 정보를 저장할 수 있도록하는 것입니다.

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일화 기록과 함께 수집 된 데이터 덕분에 교사는 각 학생의 필요에 맞는 활동, 경험 및 개입을 계획 할 수 있습니다. 또한 어떤 시점에서 같은 학생과 함께 작업 할 다른 교육자에게 중요한 정보를 전송할 수 있습니다.

일화 기록을 수행하는 것은 상대적으로 쉽지만 올바르게 수행하려면 일련의 지침을 따라야합니다. 그렇지 않으면 수집 된 데이터가 유효하지 않아 다른 용도로 사용할 수 없습니다. 다음으로이 교육 기법이 어떻게 작동하는지 살펴 보겠습니다.

형질

일화 기록의 주요 목표는 학생의 행동에 대해 이야기하여 동일한 교사 또는 동일한 학생과 함께 작업 할 다른 사람이 가능한 최선의 방법으로 그를 돕는 데 필요한 모든 정보를 갖도록하는 것입니다.

이 때문에 좋은 일화 기록은 완전히 객관적인 방식으로 작성되어야합니다. 즉, 교사는 상황에 대한 자신의 의견을 추가하거나 학생이 이러한 방식으로 행동 할 수 있었던 이유에 대한 자신의 생각을 적지 않고 무슨 일이 일어 났는지 설명하는 것만으로 제한해야합니다.

이를 위해 교육자는 일화를 기록하는 올바른 방법을 가르치는 교육을 받아야합니다. 이러한 의미에서 기술의 몇 가지 예는 주관적인 설명을 피하거나 형용사를 초과하는 것입니다. 가능한 경우 여러 교육자가 동일한 이벤트를 기록하는 것이 좋습니다.

일화 기록의 가장 중요한 또 다른 특징은 논의 될 사건이 발생하는 동시에 수행되지 않는다는 것입니다.

오히려 교사는 일반적으로 수업 후 또는 하루가 끝난 후에 중요하다고 생각하는 장면에 대해 글을 씁니다.

이것은 몇 가지를 의미합니다. 무엇보다도 가장 분명한 것은 일화 기록은 일반적으로 과거 시제로 작성되어 더 객관적으로 만드는 데 도움이된다는 것입니다. 한편, 나중에 수행된다는 사실은이 교육 도구를 사용하기 위해 수업을 중단 할 필요가 없음을 의미합니다.

그러나 이것은 또한 교사가 좋은 기억을 가지고 자신의 신념이나 주관적인 생각으로 일어난 일에 대한 기억을 오염시키는 것 외에도 수업에서 일어나는 모든 일에주의를 기울여야 함을 의미합니다.

일화 기록이 진정으로 효과적이려면이를 수행하는 교사가 가능한 한 많은 데이터를 포함 할 수 있어야합니다. 이것은 교육자가 그가 글을 쓸 학생의 행동과 반응에주의를 기울여야 함을 의미합니다. 동료와의 상호 작용 및 행동에도 영향을 미칩니다.

이 외에도 상황에 관련된 각 사람이 말한 내용을 문자 그대로 기록하는 것도 매우 유용 할 수 있습니다. 그렇게하는 경우, 저자의 이름, 나이 및 문맥에서 가능한 한 많은 정보와 함께 인용 부호를 인용 부호로 묶어야합니다.

마지막으로, 일반적으로 날짜, 시간, 요일 및 사고가 발생한 클래스 또는 장소와 같은 추가 정보를 포함하는 것이 좋습니다.

일화 기록은 올바르게 수행하면 매우 유용 할 수 있습니다. 무엇보다도 학생과 함께 일하러가는 모든 교사는 자신의 행동, 말하는 방법, 나머지 반 친구들과의 상호 작용에 대해 평소보다 더 많은 정보를 얻을 수 있습니다.

또한 사건이 발생할 때마다 수행해야하므로 다른 많은 교육 도구에서 발생하는 것과 달리 수업의 리듬을 멈출 필요없이 일화 기록을 사용할 수 있습니다.

그러나이 도구를 사용할 때 모든 것이 장점은 아닙니다. 한편으로 교사는이를 올바르게 수행하는 방법을 배워야합니다. 이를 위해서는 교육에 대한 약간의 투자뿐만 아니라 일화 기록의 사용을 습득 할 때까지 교육자의 의식적인 노력이 필요합니다.

반면에 잘못 작성하면 학생의 기록에 학생에 대한 허위 또는 주관적인 정보가 포함될 수 있습니다. 이것은 유용한 개입을 제공하는 것을 어렵게 만드는 등 여러면에서 학생에게 해로울 수 있습니다.

다음으로 우리는 공립학교의 유치원생 인 Juan의 행동에 대해 이야기하는 일화 기록의 예를 볼 것입니다.

-학생 이름 : Juan López.

-관찰자 : Manuel Sánchez, 스페인어 교사.

-아이의 나이 : 4 세 2 개월.

-날짜 : 2015 년 3 월 7 일.

어학 시간에 학생들은 기차에 관한 책을 읽고 연습했습니다. 한때 나머지 반 친구들이 조용히 책을 읽는 동안, 후안은 기차에서 사진을 가리키고 일어나서 기계 소리를 흉내 내며 "우, 우!"라고 외쳤다.

이 말을들은 선생님은 후안의주의를 끌었고 그에게 반 친구들의 집중을 존중할 필요가 있으며, 환기가 필요하다면 교실을 떠나는 것이 더 나을 것이라고 말했다.

나머지 학생들은 Juan을보고있었습니다. 그리고 이것은 몇 초 후에 다시 앉아서 활동을 다시 중단하지 않고 계속했습니다.

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