학습 상황이 학생들의 그룹이 특정 기간 -semester의 특정 교육 목표를 달성하기 위해 교실에서 수행해야하는 조직과 관절 일련의 활동을 수행하는 구성, 분기 별 또는 annually- 특정 상황에 맞는 지침에 따라 .
학습 상황에는 특정 유형의 상호 작용이 필요합니다. 예를 들어, 학생간에 그룹 학술 연결이 설정되어야하거나 교육 기관에 해당하는 대표자 또는 일부 유형의 직원과 같은 외부 사람들의 참여가있을 수 있습니다.
학습 상황은 서로 연결된 여러 활동으로 구성됩니다. 출처 : pixabay.com
마찬가지로 학습 상황이 성공적으로 발전하기 위해서는 사진, 인터뷰, 참고 문헌, 비디오, 관찰, 웹 페이지 또는 가상 슬라이드와 같은 다양한 소스를 사용하여 얻은 정보와 학생들 간의 상호 작용을 장려해야합니다. , 무엇보다도.
학습 상황은 주로 교실이나 교실에서 이루어 지지만 실험실, 회사 및 조직, 기관, 건축 작품, 박물관 등과 같은 다른 공간이나 환경과의 상호 작용도 필요합니다. 이것은 학생 단체의 학업 경험을 풍부하게하기위한 것입니다.
학습 상황은 사회 또는 전문 분야에서 일상 생활에서 발생하는 실제 상황과 연결되는 것이 좋습니다. 학업 과정 또는 블록 전체에 적용되는 지식을 습득하는 데 관련된 분석이있는 현상, 사실, 사건 또는 프로세스를 다룰 수 있습니다.
이를 고려하면 학습 상황이 특정 교육 활동이 파생되는 주제의 간단한 목록으로 기능하지 않고 오히려 더 복잡하고 조직적이며 역동적 인 과정을 포함한다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 학습 상황은 성공적인 교육 전체 성을 추구하는 것을 의미한다고 말할 수 있습니다.
학습 상황은 분리 된 활동 그룹으로 구성 될 수 없습니다. 교훈적인 자료에서 강제적 인 응집력이 필요합니다. 학습 상황은 또한 전시, 독서 또는 토론과 같은 개별적인 일반적인 행동으로 기능하지 않지만 완전한 참여가 필요합니다.
형질
학습 상황에는이를 식별 할 수있을뿐만 아니라 교육 시스템 내에서 구성 및 적용 할 수 있도록하는 매개 변수와 지침이 있습니다. 이러한 특성은 다음과 같습니다.
-학습 상황은 수업의 주요 목표 및 예상 학습과 밀접한 관련이 있습니다.
-학습 상황은 반드시 학생들이 과정에서 배운 것과 이전 경험 및 학습 사이에 관계를 설정해야 함을 의미합니다.
-학생들의 활동에 초점을 맞추고 자신의 행동과 과제를 통해 학습을 촉진합니다.
-협동과 관용을 통해 지식의 집단 구성과 학습을 촉진하여 집단 가치를 함양한다.
-학습 상황은 또한 학생들이 배운 것을 사용하는 목적을 가지고 있습니다.
-학습 상황은 학술 기관의 사회적 환경에서 일어나는 직업 및 직업과 관련된 실제 상황과의 접촉을 유지하는 데 중점을 둡니다.
-학습 상황은 학생들이 습득 한 지식을 반영하는 데 필요한 모든 자원, 도구 및 자료를 숙고하고 추가 할 의무가 있습니다.
집단
교육학 이론에 따르면 학습 상황의 요소는 구조적이거나 동적 일 수있는 두 가지 주요 가지로 나눌 수 있습니다.
구조적 요소
이 스트림은 학습 상황의 두 가지 필수 측면에 중점을 둡니다. 그것은 신체와 환경에 관한 것입니다.
첫 번째 경우는 교수 결과의 주인공, 저자 및 수신자가 누구인지 교육적 상황 내에서 확립하는 문제입니다. 이 모든 요소가 교육 역학이 어떻게 될지 결정적으로 결정하기 때문에 이것은 매우 중요합니다.
두 번째 경우는 학습 상황에 직접적으로 영향을 미치는 외부 조건을 의미하며, 동일한 방식으로 원하는 결과를 달성하는 데 결정적입니다.
동적 요소
이 부문은 학습 상황에서 개발 될 교육 활동을 포함하는 내부 및 외부 요소를 모두 나타냅니다. 즉, 학습 상황에 역 동성, 응집력 및 효과를 부여하는 요소에 관한 것입니다.
예를 들어, 동적 요소는 박물관 방문이 필요한 활동의 실현 일 수도 있고 수업이 끝날 때 그룹 토론을 실행하는 것일 수도 있습니다. 이러한 방식으로 티칭 유닛의 구조 내에서 일관성이 보장됩니다.
이행
교육 기관에서 학습 상황을 구현하려면 교육자가 학습 상황의 일반적인 구조를 구성하는 일련의 섹션 또는 지침을 고려할 필요가 있습니다.
이 섹션은 구현이 학생들에게 성공적이고 유익하다는 것을 보장합니다. 다음은 학습 상황에 대한 가장 중요한 지침입니다.
신분증
학습 상황을 수행하기 위해 가장 먼저해야 할 일은 교실 및 기타 학업 시설에 전달하려는 정보를 식별하는 것입니다. 따라서 학습 상황에는 제목과 정당성이 있어야합니다.
마찬가지로이 섹션에서는 학습의 의미와 목적이 합리적이고 정당화되어 의도를 명시 적으로 나타냅니다. 또한 이러한 학습의 목적은 학생들의 미래 학업 커리큘럼 개발과의 관계를 고려하여 명확해야합니다.
학습 상황의 목표는 교육 센터가 개발하는 계획 및 프로젝트 내에 있어야합니다. 이는 기관과 각 직원의 완전한 협력을 촉진하기위한 것입니다.
기술 데이터
이 섹션은 학습 상황이 발생할 코스, 단계 또는 영역을 나타냅니다. 교육 내용을 올바르게 처리하는 데 필수적인 요소이기 때문에 교육자는 이러한 데이터에 해당하는 모든 정보를 가지고 있어야합니다.
또한이 단계에서는 학습 상황이 여러 학문 분야로 향할 것인지 아니면 단일 과목이나 학과장에서만 구현할 수 있는지 고려해야합니다.
교사는 더 많은 교육적 지원이 필요한 경우 다른 영역이나 과정을 결합하도록 선택할 수도 있습니다.
커리큘럼 기초
이 섹션에서 교사는 역량, 내용, 학습 목표 및 평가 기준과 같은 학교 커리큘럼의 여러 단계를 참조해야합니다.
즉, 학습 상황의 기초를 구체적으로 시각화 할 수있는 계획을 개발해야합니다.
방법 론적 기초
이 가이드 라인에서는 강사가 학습 상황에서 사용할 교육 모델을 지정해야합니다. 여러 유형의 교육이 있으며 가장 일반적인 교육 유형은 다음과 같습니다.
비 지시적 교육
이 경우 학생들은 자유롭게 문제를 탐색하고 개인적인 기준에 따라 결정을 내릴 수 있습니다. 즉, 교사의 개입이 없습니다.
지시 교육
지시 교육은 학생들의 기술과 능력에 대한 훈련으로 구성됩니다. 이를 위해서는 추후 자율적 실천을 가능하게하는 안내 적 실천이 필요하다.
시뮬레이션
이러한 유형의 교육에서 교사는 학생의 행동을 훈련하고 실제 상황에서 각 학생이 적절하게 알고 행동 할 수 있도록하는 것이 목적인 시뮬레이터를 사용합니다.
예
학습 상황을 예시하기 위해 주제, 주제, 과정 및 학습 상황과 같은 사항을 설정하는 계획을 따릅니다. 이를 통해 우리는 교육 기관에서 사용되는 것과 유사한 시연을 제공하고자합니다.
문제
생물학.
이야기
냉혈 동물.
강좌
초등학교 6 학년.
학습 상황
주요 냉혈 종을 보여주는 영상을 상영하기위한 것입니다. 그 후, 학생들이 동물들과보다 직접적인 접촉을 유지할 수 있도록 동물원 가이드 투어가 진행됩니다. 이 투어 동안 그들은 냉혈한 것으로 간주되는 종을 식별하려고 노력할 것입니다.
동물에 대한 학생들의 관심을 일 깨우기위한 일련의 독서도있을 것입니다.
그 후 학생들은 생태 공원 조성을 통해 실제 상황을 재현해야합니다. 이 공원에서 학생들은 파충류를 돌보고 음식, 주요 서식지, 피부 및 호흡과 같은 동물의 다양한 특성을 설명하는 반 친구들을 배정해야합니다.
마지막으로 각 학생은 이전 활동에서 제공 한 도구가 사용 된 다큐멘터리 비디오를 최종 제품으로 준비해야합니다. 이 평가의 목적은 냉혈 동물에 대한 학생들의 학습을 확인하는 것입니다.
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