BLOOM의 분류 : 차원 및 목표 - ECONOMÍA - 2026

Bloom 의 분류 는 복잡성과 특이성에 따라 서로 다른 학습 목표를 분류하는 데 사용되는 세 가지 계층 적 모델 집합입니다. 이 분류는 학습이인지, 정서 및 정신 운동의 세 가지 수준에서 발생한다고 간주합니다.

Bloom의 분류 체계는이 분류 시스템을 만든 교육자위원회의 의장 인 Benjamin Bloom의 이름을 따서 명명되었습니다. 또한 그는 "교육 목표의 분류 : 교육 목표의 분류"라는 시스템 매뉴얼의 첫 번째 책의 편집자였습니다.

블룸 휠

나중에 20 세기 후반에 여러 유형의 교육 목표에 대한 여러 설명서가 출판되었습니다. 1956 년에는인지 적 목표와 관련된 것이 출판되었고, 1964 년에는 정서적 목표와 관련된 것이 출판되었습니다.

Bloom의 분류 학적 수준

6 생성, 5 평가, 4 분석, 3 적용, 2 이해, 1 기억

이 분류 시스템의 제작자는 학습 목표가인지, 정서 및 정신 운동의 세 가지 유형이 될 수 있다고 생각했습니다. 전통적인 교육이인지 적 목표에만 관련되어 있다는 사실에도 불구하고 세 가지 유형 모두 학생들의 올바른 발달을 위해 똑같이 중요합니다.

각 차원 내에서 가장 단순한 것부터 가장 복잡한 것까지 일련의 수준이 설정됩니다. 이 분류 시스템의 제작자는 가장 복잡한 항목에 도달하기 위해 각각을 거쳐야한다고 생각합니다.

인지 차원

Bloom 분류가 등장한 이후로, 특히이 분류 시스템의 2001 년 개정 이후 도메인이 약간 변경되었습니다. 현재인지 차원의 수준은 기억, 이해, 적용, 분석, 평가 및 창조입니다.

기억

첫 번째 수준 인 기억은 사실, 기본 개념, 아이디어 등 다양한 유형의 정보를 기억에 저장할 수 있음을 의미합니다.이 첫 번째 수준에서는 이러한 아이디어가 의미하는 바를 이해할 필요가 없습니다. 그냥 기억하면됩니다.

따라서 회상 수준은 달성하기 가장 쉽고 전통적인 교육 환경에서 달성되는 유일한 수준입니다.

이해

두 번째 수준 인 이해는 정보를 기억하는 것뿐만 아니라 그 의미도 이해하는 것입니다. 이것은 기억 된 아이디어를 정리하고, 비교하고, 해석함으로써 달성됩니다.

응용 프로그램

세 번째 수준 인 응용 프로그램은 암기하고 이해 한 지식을 사용하여 문제를 해결하는 것으로 구성됩니다. 이러한 방식으로 학습자는 학습 한 내용을 이전에 경험하지 못했던 새로운 상황으로 추정 할 수 있어야합니다.

종종 배운 아이디어를 적용하면 암기 및 이해력이 강화됩니다.

분석

네 번째 수준은 분석입니다. 이 수준의인지 학습에는 학습 된 정보를 조사하고, 구성 요소 간의 관계를 찾고, 추론, 예측 및 추론을 할 수 있어야합니다.

일반적으로 정보의 세 가지 구성 요소, 즉 요소, 조직 및 이들 간의 관계를 분석 할 수 있습니다.

평가

Bloom의 새로운 분류 체계의 다섯 번째 수준은 평가입니다. 아이디어와 그 타당성, 그리고 아이디어에 도달하기 위해 따르는 방법에 대한 판단을 내릴 수있는 것으로 구성됩니다. 평가는 내부 증거 또는 개인적인 취향과 같은 외부 기준을 기반으로 수행 할 수 있습니다.

새로운 통찰력

마지막으로, 학습의인지 적 차원의 여섯 번째 수준은 새로운 지식의 창조입니다. 일반적으로 기존 아이디어를 새로운 방식으로 재구성하여 문제에 대한 대안 적 해결책이 생성되고 새로운 이론이 제안되는 방식입니다.

2001 년 블룸 모델 개정 이전에이 마지막 범주는 창조가 아니라 지식의 종합이었다.

정서적 차원

정서적 차원에는 자신과 다른 사람의 감정을 이해하는 데 도움이되는 모든 지식이 포함됩니다. 그것은 또한 공감, 감정 관리 및 자신의 감정 의사 소통과 같은 기술과 관련이 있습니다.

Bloom의 분류 분류에 따르면 정서적 영역에는 가장 단순한 것부터 가장 복잡한 것까지 수용, 응답, 평가, 조직 및 특성화의 다섯 가지 수준이 있습니다.

수신

첫 번째이자 가장 간단한 단계 인 리셉션에서 학생은 수동적으로주의를 기울이면됩니다.

그의 기억을 사용하여 그는 상호 작용의 감정적 요소를 인식 할 수 있습니다. 가장 단순한 수준이지만 그것 없이는 다른 것들은 존재할 수 없습니다.

댓글

두 번째 단계에서는 학생이 상황의 정서적 요소를 인식 한 후 행동합니다. 올바르게 수행된다면,이 수준의 정서적 학습은 학생의 학습 성향이나 동기를 향상시킬 수 있습니다.

평가

세 번째 수준 인 평가는 학습자가 대상, 정보 또는 현상에 특정 값을 할당하는 것으로 구성됩니다. 이 가치는 단순한 사실 수용에서부터 더 강력한 헌신에 이르기까지 다양합니다. 평가는 일련의 특정 값의 내재화를 기반으로합니다.

조직

네 번째 수준은 조직입니다. 그것이 도달하면 학습자는 다양한 가치, 정보 및 아이디어를 구성하고 자신의 사고 패턴 내에 수용 할 수 있습니다. 학생은 자신의 가치를 비교하고 그들 사이에 계층을 설정할 수 있습니다.

성격 묘사

마지막 단계 인 특성화에서 학생은 그 순간부터 자신의 행동을 안내하는 자신의 가치 시스템을 만들 수 있습니다. 이 수준에 도달하면 학습자는 자신이 얻은 가치를 기반으로 일관되고 예측 가능하며 완전히 개별적인 행동을 보여줍니다.

정신 운동 차원

정신 운동의 차원은 도구 나 도구를 물리적으로 조작하는 능력과 관련이 있습니다. 따라서 정신 운동 목표는 일반적으로 새로운 행동이나 기술을 배우는 것과 관련이 있습니다.

Bloom의 원래 분류에서 정신 운동 영역에 대한 하위 범주가 생성되지 않았지만 다른 교육자들이 자체 분류를 인수하여 개발했습니다.

가장 많이 사용되는 것은 Simpson의 것으로, 정신 운동 학습을 지각, 성향, 유도 반응, 메커니즘, 복잡한 반응, 적응 및 창조와 같은 수준으로 나눕니다.

지각

첫 번째 수준 인 지각은 환경의 정보를 사용하여 신체 활동을 안내하는 능력을 포함합니다. 학생이 감지 한 자극에 따라 매 순간 최선의 행동 방침을 선택할 수 있습니다.

규정

두 번째 수준 인 성향은 학습자가 각 유형의 자극에 대해 가질 미리 결정된 반응과 관련이 있습니다. 상황이 충분히 발생하면 학생은 결정된 정신적, 신체적, 정서적 반응을 기꺼이 제공 할 것입니다.

안내 응답

세 번째 단계 인 유도 응답은 모방과 시행 착오를 통해 복잡한 기술을 연습하는 것입니다. 이 레벨은 새로운 기술을 습득하는 데 필수적입니다.

기구

네 번째 수준 인 메커니즘은 복잡한 기술을 습득하는 과정의 중간 지점입니다. 학습 된 반응이 보편화되었으며, 어느 정도의 자신감과 성공으로 움직임을 수행 할 수 있습니다.

복잡한 반응

다음 단계 인 복잡한 대답은 새로운 기술을 습득 한 지점입니다. 의식적인주의를 요하지 않고 성공적으로 움직임과 행동을 신속하게 수행 할 수 있습니다.

적응

두 번째 수준 인 적응은 학습자가 자신의 개별 요구에 맞게 학습 된 응답을 수정할 수있는 능력입니다.

창조

마지막으로 창조는 배운 기술로는 충분하지 않은 새로운 상황에 적응하기위한 새로운 움직임, 행동 및 움직임의 개발로 구성됩니다.

일반 및 특정 목표

Bloom의 분류는 원래 학생들이보다 쉽게 ​​지식을 습득하는 데 도움이되는 특정 목표를 설계 할 목적으로 만들어졌습니다.

학습 과정이 어떻게 작동하는지 이해함으로써 교육자들은 학생들의 속도에 맞는 목표를 만들 수 있다는 생각이었습니다.

교육자들이 분류를 기반으로 학생들의 구체적인 목표를 설계하는 것을 돕기 위해 Bloom과 그녀의 공동 작업자는 각 단계에 대한 목표를 제안하는 데 사용할 수있는 동사 표를 만들었습니다.

Bloom의 분류는 일반 목표 (코스 목표 수준에서)와 특정 목표 (각 강의에서 다룰 예정)를 만드는 데 사용할 수 있습니다. 이를 수행하는 방법은 다음과 같습니다.

• 코스의 목표가 먼저 설정됩니다. 더 광범위하기 때문에 3 ~ 5 개만 선택됩니다. 코스 전체에서 공부할 모든 내용과 관련되어 있기 때문에 측정하기가 복잡합니다.
• 그런 다음 세션의 목표가 선택됩니다. 이는 모든 세션 목표가 충족되면 일반 목표가 달성되는 방식으로 코스의 일반 목표와 관련되어야합니다. 또한 세션의 목표는 코스 전반에 걸쳐 평가 될 것입니다.
• 세션 목표를 설정하기 위해 교육자는 Bloom의 분류 체계의 가장 낮은 부분에서 가장 높은 부분으로 이동해야합니다. 분류에 포함 된 동사 목록을 사용하여 학생들이 학습을 진행하는 데 가장 도움이되는 목표 유형을 선택할 수 있습니다.

목표 개발

목표의 개발은 신청하는 사람에 따라 달라지는 목적과 연결될 것입니다. 이 때문에 몇 가지 주요 도구가 설정되었습니다.

• 구조의 정의, 일반적이고 구체적인 목적은 다음과 같이 설명 될 것입니다 : 동사 in 부정사 + 내용. 콘텐츠 영역에서는 개념, 데이터, 프로세스, 태도를 나타냅니다.
• 일반 및 특정 목표를 정교화하는 데 사용할 수있는 동사 목록입니다. 이에 대한 더 나은 아이디어를 얻으려면 아래에 몇 가지 예가 나와 있습니다.

-일반 목표를위한 동사 : 분석, 계산, 분류, 비교, 공식화, 실체화, 생성, 식별, 컴파일, 추론, 지정, 표시, 대조, 안내, 생성.

-특정 목표에 대한 동사 : 경고, 분석, 기본, 계산, 상태, 지정, 추정, 조사, 설명, 분수, 비율, 분류, 비교, 분수, 식별.

인지 적 차원에서 목표를 정교화하는 것은 실행하려는 사람에 따라 다르지만,이 그림은 다음과 같은 몇 가지 중요한 측면을 고려해야하는이 과정을 더 잘 설명하는 데 도움이됩니다.

비평가

오늘날에도 Bloom의 분류는 교육자들이 강의실에서 강력한 도구로 인식하고 있기 때문에 최근 몇 년 동안 여전히 중요한 자원으로 남아 있습니다.

그러나 디지털 시대의 도래와 인간 두뇌의 새로운 기술 개발 및 연구는 이러한 접근 방식에 대해 일련의 비판을 불러 일으켰습니다.

• 그 기반은 20 세기 중반에 대중화 된 행동 원칙을 기반으로합니다. 그렇기 때문에 연구와 학습의 진화가 지연되는 것입니다.
• 교육자들이 암기를 강조한다는 사실은 다른 똑같이 중요한인지 과정을 제쳐두고 비판을받습니다. 학습은 기계적 일 수 없습니다.
• 커리큘럼의 세분화로 인해 교육 시스템이 추구해야하는 일반적인 목표에 대한 더 넓은 비전이 부족하며 심지어 비즈니스 모델과 비교하기도합니다.
• 블룸의 분류는 교육 과정을 개선하는 도구 인 학습 이론으로 혼동되는 경우가 많습니다. 따라서 객관적이지 않을 때 인간의 사고 과정을 설명하고자하는 것으로 믿어진다.
• 분류학은 확실히 지식의 전달을위한 주요 매개 변수를 수집합니다. 그러나 학습 과정에 영향을 미치는 질병 및 기타 요인은 배경에 남아 있으며 신경 과학에 의해 강조되었습니다. 그중 일부는 난독증, 감정의 영향, 기억 유형 및 지능 유형입니다.
• 이는인지 영역을 강화할 뿐이며 분류의 다른 두 차원에 비해 덜 두드러집니다.
• 다양한 개념에는 모호함과 정확성이 부족하며, 가장 뛰어난 것은 지식과 기억과 관련된 것입니다. 기억의 경우, 분류는 학습 과정의 중요한 부분 인 다른 유형이 실제로있을 때 단일 유형 만 언급하는 것처럼 보입니다.
• 디지털 시대의 도래와 함께 블룸의 분류는 쓸모 없게되었습니다. 그러나 의사 Andrew Churches가 수행 한 검토에서는 Bloom이 설정 한 범주를 향상시키기 위해 당시의 일반적인 도구 시리즈를 소개합니다.
• 개성을 높이고 능력을 차별화하는 대신 수동성과 교육의 균질화를 장려합니다.
• 창의적인 기술은 배경에 남겨 두십시오.
• 과학 주제에 대한 흥미로운 자원이지만 예술과 연결된 것과 같이 예측하기 어려운 영역에는 해당되지 않습니다.

참고 문헌

1. "Bloom 's Taxonomy"in : Wikipedia. 검색 일 : 2018 년 2 월 27 일 Wikipedia : en.wikipedia.com.
2. "블룸의 분류"in : 교육 센터. 검색 : 2018 년 2 월 27 일 Center for teaching : cft.vanderbilt.edu.
3. "Bloom의 학습 도메인 분류": NwLink. NwLink에서 2018 년 2 월 27 일 검색 : nwlink.com.
4. "Bloom의 교육 대상 분류": 교육 및 학습 센터. 검색 날짜 : 2018 년 2 월 27 일 Center for teaching and learning : teaching.uncc.edu.
5. "Bloom의 분류를 사용하여 효과적인 학습 목표 작성": University of Arkansas. 검색 날짜 : 2018 년 2 월 27 일, University of Arkansas : tips.uark.edu.