이론 교과 과정 검토 및 학술 교육 과정의 내용을 형성 담당하는 학문이다. 즉, 특정 교육 시스템 내에서 학생들이 무엇을 공부해야하는지 결정하는 책임이있는 과목입니다.
이 분야에는 가능한 많은 해석이 있습니다. 예를 들어, 그들의 관점에서 가장 제한적인 사람은 학생이해야 할 활동과 특정 수업에서 배워야하는 것을 정확하게 결정하는 책임이 있습니다. 반대로 가장 광범위한 연구는 학생들이 공식 교육 시스템 내에서 따라야하는 교육 경로를 연구합니다.
프랭클린 밥빗
커리큘럼 이론과 그 내용은 교육, 심리학, 철학 및 사회학과 같은 다양한 분야에서 공부할 수 있습니다.
이 과목이 다루는 분야 중 일부는 학생들에게 전달되어야 할 가치 분석, 교육 과정의 역사적 분석, 현재 가르침의 분석, 미래 교육에 대한 이론입니다.
역사적 배경
교육 커리큘럼과 그 내용에 대한 분석은 20 세기 초반부터 관련 주제였습니다. 그 이후로 많은 사람들이 개발 및 등장한 변형에 기여한 저자였습니다.
이 문제의 출현은 미국에서 1920 년 직전에 시작되었습니다. 올해에는 전국의 모든 학교에서 연구 내용을 균질화하려는 시도가있었습니다.
이는 무엇보다도 산업화의 발전과이 나라에 도착한 수많은 이민자들 덕분입니다. 따라서 주제의 학자들은 국가의 모든 시민에게 동등하게 품위있는 교육을 제공하려고 노력했습니다.
커리큘럼 이론에 대한 첫 번째 작업은 프랭클린 밥빗이 1918 년에 그의 저서 "커리큘럼"에서 출판했습니다. 그는 기능주의 흐름에 속했기 때문에 단어에 대한 두 가지 의미를 설명했습니다.
첫 번째는 일련의 특정 작업을 통해 유용한 기술을 개발하는 것과 관련이 있습니다. 두 번째는이를 달성하기 위해 학교에서 실행해야하는 활동을 언급했습니다. 따라서 학교는 학생들이 미래의 작업을 준비 할 수 있도록 산업 모델을 모방해야했습니다.
따라서 Bobbit에게 커리큘럼은 학생들이 달성해야하는 목표에 대한 설명 일 뿐이며이를 위해 일련의 표준화 된 절차를 개발해야합니다. 마지막으로 이와 관련하여 진행 상황을 평가할 방법을 찾는 것도 필요합니다.
이론의 발전
나중에 Bobbit의 커리큘럼 이론은 다양한 흐름의 많은 사상가에 의해 개발되었습니다. 따라서 예를 들어 John Dewey는 교사를 어린이 학습 촉진자로 보았다. 그의 버전에서 커리큘럼은 실용적이어야하며 아이들의 필요를 충족시키는 역할을해야합니다.
20 세기 내내 기능주의 경향의 옹호자들은 교육 커리큘럼이 무엇보다 아이들이 필요한 것에 대해 생각해야한다고 옹호하는 사람들과 논쟁을 벌였습니다. 한편, 이러한 교육 측면을 구현하는 방식은 시대가 바뀌면서 바뀌 었습니다.
1991 년에 "커리큘럼 : 위기, 신화 및 관점"이라는 책에서 철학 및 교육 과학 박사 Alicia de Alba는 커리큘럼 이론을 더 깊이 분석했습니다.
이 작품에서 그는 커리큘럼이 사회와 그것이 발전하는 정치적 현실이 부과하는 일련의 가치, 지식 및 신념에 지나지 않는다고 변호했습니다.
이 의사에 따르면, 교육 커리큘럼의 다양한 구성 요소의 주요 목표는 아이디어 부과 또는 다른 현실 거부와 같은 도구를 통해 학생들에게 세계의 비전을 전달하는 것입니다. 다른 한편으로, 그것은 또한 학생들이 직장 생활을 준비하는 데 계속해서 봉사 할 것입니다.
형질
이제 커리큘럼 이론의 세 가지 주요 흐름 인 학문적, 인본주의 적, 사회 학적 특성을 분석 할 것입니다.
학문적 개념
이 버전의 커리큘럼 이론에 따르면 교육의 목표는 특정 지식 분야에서 각 학생을 전문화하는 것입니다. 따라서 각 사람이 가장 관심을 끄는 것을 선택할 수 있도록 점점 더 복잡한 주제를 연구하는 데 중점을 둡니다.
커리큘럼의 구성은 각 "전문가"가 작업을 올바르게 수행하기 위해 습득해야하는 특정 역량을 기반으로합니다. 과학과 기술에 중점을 둡니다.
이 변형에서 교사의 역할은 학생들에게 지식을 제공하고 문제와 의심을 해결하도록 돕는 것입니다. 반면에 학생들은 자신이 전문화 한 주제를 조사하고 새로운 학습을 적용 할 수 있어야합니다.
인본주의 적 개념
이 이론 버전의 커리큘럼은 각 학생에게 최대 만족을 제공하는 데 도움이 될 것입니다. 따라서 연구는 환자가 잠재력을 최대한 발휘하고 장기적인 정서적 안녕에 도달하도록 도와야합니다.
이를 위해서는 학생과 교사 사이에 친근하고 안전한 분위기가 조성되어야합니다. 후자는 커리큘럼 이론의 다른 두 가지 분야에서와 같이 지식을 직접 전달하는 대신 가이드 역할을해야합니다.
따라서 배운 지식은 각 학생의 취향과 필요에 따라 유연하고 다릅니다. 습득 한 지식이 실제 적용되지 않더라도 공부는 그 자체로 보람 있고 유용한 경험으로 이해됩니다.
사회 학적 개념
마지막으로, 사회 학적 개념 (기능주의 자라고도 함)은 학생들이 작업 세계에 대비할 수있는 방법으로 연구를 이해합니다. 따라서 사회가 요구하는 역할을 수행 할 수 있도록 준비하는 일을 맡고 있습니다.
따라서 교사의 역할은 훈육을 나누고 젊은이들이 좋은 일꾼이되기 위해 필요한 이론적, 실제적 지식을 전달하는 것입니다.
프랭클린 밥빗
커리큘럼 이론에 대해 이야기 한 첫 번째 저자 인 Franklin Bobbit은 미국 교육자이자 작가이자 교사였습니다.
1876 년 인디애나에서 태어나 1956 년 같은 주에있는 셸비 빌시에서 사망 한 그는 교육 시스템 내에서 효율성을 달성하는 데 주력했습니다.
커리큘럼에 대한 그의 비전은 교육이 좋은 일꾼을 창출하는 데 도움이되어야한다는 것을 이해하는 사회 학적 흐름의 비전에 속합니다. 이런 생각은 산업 혁명 이후에 널리 퍼졌습니다.
참고 문헌
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