교육 주류화는 그들이 교육 사람들의 윤리적 가치의 발전에 특별한 강조와 교사의 일을 인간 답게 교육적인 접근 방식을 의미한다.
이 교육 방법은보다 건설적인 가치를 가진 사회를 만드는 궁극적 인 목표로 교육 기관이 사람들의 일상 생활의 문제와 상황에 더 가까워져 행동의 실질적인 변화를 얻을 수 있도록합니다.
교육적 횡단 성의 주요 목표는 비판적 분석과 시민 윤리를 개발하는 것입니다. 출처 : pixabay.com
교육 주류화는 학생들에게 몇 가지 장점이 있는데, 그중에는 특정 갈등에 직면 한 비판적 비전의 정교화를 촉진하고, 문제 해결을 허용하지 않는 어려움을 스스로 제거하고, 창의적인 성격을 채택 할 수있는 가능성 등이 있습니다.
횡단으로 제안 된 일부 영역은 도덕 및 시민 교육, 도로 안전 교육, 성교육 및 환경 교육 등입니다. 그들의 변화하는 성격으로 인해, 그들은 커리큘럼이 지속적으로 적응하고 시민들이 매일을 준비하도록 관리 할 자격이 있습니다.
이러한 유형의 교육은 다양한 상황에 직면 한 학생들을 교육적으로 연결하기 위해 교실에서 개발할 수있는 흥미로운 역학을 인정합니다.
이러한 역학 가운데 우리는 가치의 명확화, 도덕적 딜레마에 대한 토론, 비판적 이해 및 역할극 등을 지정할 수 있습니다.
형질
교육적 횡단 성은 학교와 사회 간의 연결을 촉진합니다. 또한 개인의 삶의 질을 최적화 할 수 있습니다.
또한 지적 발달에 대한 관심뿐만 아니라 정서적 능력, 통합, 사회 발달, 운동 능력 및 기타 학생의 중요한 능력에 초점을 맞추지 만 기존 교육의 주요 초점은 아닙니다.
이러한 횡단 성은 일상 생활의 사회적 요구와 관련 측면에 반응하기 때문에 인본주의 적 차원으로 간주됩니다.
교육적 횡단 성은 자유와 민주주의와 같은 국가의 최고 가치에 대한 반성과 애착을 사용하여 인간의 다양한 영역의 개발을 촉진하는 것이 특징입니다.
또한 단일 분야의 관점에서 관찰되는 경우 이해하기 어려울 수있는 많은 상황에 접근하는 정교한 방법으로 학제 간성을 제안하기 때문에 교육 비전의 혁신 제안으로 간주됩니다.
목표
교육 주류화의 주요 목표 중 다음과 같은 점이 두드러집니다.
-커뮤니티에 존재하는 측면에 대한 비판적 분석을 용이하게하는 지식을 구현하고 일반적으로 유보 또는 두려움으로 간주됩니다.
-특히 사회적 가치가 위험에 처한 일상적인 상황에서 성찰과 분석에 대한 지식과 관심을 개발합니다.
-시민 윤리를 장려하여 민주적 가치, 평등과 환경에 대한 존중, 조화와 공존을위한 모든 중요한 원칙에 대한 관심을 생성합니다.
-비판과 반 성적 사고를 장려하십시오.
-개인의 윤리적 개념에 따라 공정하거나 더 유리한 대안의 달성에 대한 관심을 유발합니다.
-학생의 인본주의 적 개념을 심화시킵니다.
이점
교육적 횡단 성은 학제 간을 해석 도구로 사용하여 글로벌 비전으로 일상 상황 분석에 접근 할 수있게합니다. 마찬가지로, 학생들이 친밀하고 가족적, 사회적 환경뿐만 아니라 전문적인 환경에서도 발생할 수있는 문제를 관리하는 데 도움이됩니다.
이 접근 방식은 학생이 알 수없는 특정 문화적, 사회적 가치로 식별 할 수있는 가능성을 제공합니다. 덕분에 비판적 비전을 개발하고 그것에 전념 할 수 있습니다.
횡단 성은 또한 자유롭고 합리적으로 현실을 관찰 할 수있는 자율적 존재의 단조를 촉진하고 수동적으로 숙고 할뿐만 아니라 불의한 현실에 개입하고 변형 할 수 있습니다.
마찬가지로 교육 주류화는 특수한 상황에서도 학생의 개별화 된 요구에 응답합니다. 기술을 향상시키는 것 외에도 노동 시장에 진입 할 수있는 가능성을 보장합니다.
예
교육 주류화에 의해 설정된 모든 목표를 개발하기 위해 교실에서 수행 할 수있는 몇 가지 다른 역학이 아래에 나열되어 있습니다.
가치의 설명
이 과정은 특정 그룹을 구성하는 학생들이 개별적으로 자신을 식별하는 가치를 선택하는 것으로 시작됩니다.
그 후, 값 선택 이유를 표현하는 단계가 전달됩니다. 마지막으로 일상 생활에서 이러한 가치를 높이기 위해 필요하다고 생각하는 구체적인 활동을 제안해야합니다.
도덕적 딜레마에 대한 논의
이러한 역학을 통해 목표는 학생들에게 일종의 윤리적 갈등이있는 상황 (실제 또는 가상)을 제시하는 것입니다. 활동의 목적은 그들이이 딜레마에 대해 반성하거나 입장을 취할 수 있도록하는 것입니다.
비판적 이해
이 경우, 목표는 특정 독서를 처리하고 교사의 반주와 함께 참가자가 이전에 학생의 비판적 형성에 중요한 요소가 있다고 결정된 다른 독서 구절에 대한 의견을 표현하도록 장려하는 것입니다.
각색
기본적으로 역할극은 학생들을 역할극 위치에 배치하는 것으로 구성됩니다. 이것은 특정 규범과 규칙의 이행으로 구성됩니다.
이 역학의 목적은 다른 문화 나 사회가 기능하는 방식을 동화 할 수 있도록 허용하는 특정 조건에 대한 관용과 준수를 이해하는 것입니다.
역할극
역할극에서도 극화되지만 따라야 할 대본은 없지만 학생은 역학 내에서 위치가 지정됩니다.
일반적으로 도덕적 갈등도 추구되며, 이는 내부적으로 다양한 딜레마에 직면 할 수있는 상황입니다.
시뮬레이션 게임
교사의 편을 들지 않고 갈등을 해결하는 다양한 방법을 학생들에게 제시하여 학생이 자신의 기준에 따라 가장 유리한 옵션을 선택할 수 있도록하는 것입니다.
참고 문헌
- Bataller, C. "교육에서 횡단 성은 무엇입니까?" (2017) 교육 블로그에서. elblogdeeducacion.org에서 2019 년 6 월 23 일 검색
- Fernández, J. "고등 교육 맥락에서의 커리큘럼 횡단 성"(2003) PDF in Core. core.ac.uk에서 2019 년 6 월 24 일에 검색 함
- Henríquez, C. "Mainstreaming : A Challenge for Primary and Secondary Education"(2008) PDF in UN Public Administration Network. 2019 년 6 월 23 일 unpan1.un.org에서 검색
- Reyábal, M. Universidad Veracruzana의«Transversality and Integral Education»(1995). 2019 년 6 월 24 일 uv.mx에서 검색 함
- Tsankov, N. "학교 교육에서 횡단 능력 개발 (교훈적 해석)"(2017) PDF in Serbian Citation Index. scindeks-clanci.ceon.rs에서 2019 년 6 월 24 일에 검색 함