근위 발달 영역 : 개념, 특성 및 예 - ECONOMÍA

근접 발달 영역은 특정 활동이 다른 사람의 도움으로 수행 할 수있는 학습자의 능력의 상황이다. 예를 들어, 아이가 어른의 약간의 도움이 필요하지만 추가하는 방법을 안다면 그것은 근위 발달 영역이 될 것입니다. 연습과 지원을 받으면 결국 혼자서 할 수 있습니다.

대화 형 시스템이 설정된 영역, 다른 사람이 만든 지원 구조 및 개인이 현재 역량을 뛰어 넘을 수있는 상황에 적합한 문화적 도구에 의해 만들어집니다.

그것은 유대인 출신의 러시아인 Lev Semenovich Vygotsky가 공식화했으며 역사상 가장 중요하고 영향력있는 심리학자 중 한 명으로 간주 된 개념입니다. 근위 발달 영역은 어린이의 교육 및 발달 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 많은 교육 전문가들은이 이론에 의존하여 교육 전략을 설계합니다.

실제 개발 및 잠재적 개발

실제로 근위 개발은 실제 개발 영역과 잠재적 인 영역이라는 두 가지 개념 사이에있는 중간 단계입니다.

실제 개발

우선 용어를 명확히하기 위해 어떤 종류의 도움이나 지원 없이도 작업이 자율적으로 수행되는 영역 인 실제 개발에 대해 이야기합니다. 예를 들어 스스로 덧셈과 뺄셈을 할 수있는 8 살 소년이 있습니다.

잠재적 인 개발

잠재적 발달 수준과 관련하여 자녀가 교사 또는 급우의 도움을받은 후 도달 할 수있는 영역입니다.

이 두 가지 수준의 개발, 실제와 잠재력은 특정 지원으로 특정 운동이나 작업을 수행 할 수있는 영역 인 근위 발달 영역을 결정합니다.

원동력

이러한 영역은 동적이라는 점에 유의해야합니다. 진전이 이루어지고 미성년자가 발전함에 따라 실제, 근접 및 잠재적 개발 영역이 변경됩니다.

멘토링과 지원 덕분에 새로운 지식이 자리를 잡으면 서 자율적으로 실행할 수 있기 때문에 실제 개발 영역이 될 것입니다.

예

곱하는 법을 배우는 어린이의 경우 다음과 같습니다.

실제 개발 : 1, 2 및 3의 표를 곱하는 방법을 아는 것입니다.
근위 발달 영역 : 약간의 도움으로 4를 곱하는 방법을 아는 것.
잠재적 개발 : 5, 6, 7, 8 및 9의 표로 곱하는 법을 배웁니다.

근위 개발 구역의 전제

Vygotsky는 근위 발달 영역 및 발생하는 학습 과정과 관련하여 다음 진술을 정교화했습니다.

-현재 진행되는 지원이 필요한 운동은 향후이 지원없이 수행 될 예정입니다.

-공연이 자율적으로 발생하기위한 기본 조건은 역설적 일 수 있지만받은 것과 동일한 지원입니다.

-보조는 일련의 특정 기능이나 요구 사항을 충족해서는 안되지만 좋은 학습에 달려 있습니다.

형질

우리는 세 가지 기본적이고 매우 중요한 특성을 설정할 수 있습니다. 다음과 같습니다.

난이도 설정

아이가 새로운 도전과 도전을 제기하는 상황에 대처할 수 있도록 어느 정도의 어려움이있는 것이 중요합니다. 수행하기 어려운 작업도 될 수 없습니다. 그렇지 않으면 달성하지 못할 때 좌절하거나 달성 할 수 없다고 생각하여 포기하게됩니다.

실행 전반에 걸쳐 지원 제공

어른이나 멘토는 그에게 과제를 완수하려는 목표에 더 가까워 지도록 도와 주어야합니다.

독립적 실행 평가

근접 발달 구역의 초기 목적은 아동이 스스로 할 수 있도록하는 것입니다.

발판

미국 심리학자 인 Jerome Seymour Brumer는 Vygotsky의 이론에 대한 진술을 계속하면서 비계라는 새로운 요소를 추가했습니다.

이 프로세스는 전문가 주제 간의 상호 작용 또는 특정 활동 또는 지식에 대한 더 많은 경험과 다른 초보자 또는 덜 전문가의 결과로 발생합니다. 이 상호 작용의 목표는 초보자가 동료 전문가의 지식을 점차적으로 활용하는 것입니다.

작업 해결이 시작될 때 초보자는 거의 전적으로 전문가에게 의존합니다. 작업을 자율적으로 수행 할 수 있으므로 파트너는 스캐 폴딩이라고도하는 그의 지원을 철회합니다.

이 스캐 폴딩 개념은 협력 적으로 개발 된 활동을 말하며 처음에는 전문가가 상황을 (거의) 완전히 통제하고 초보자는이 지식을 조금씩 습득합니다. 작업과 주제에 따라 특정 방식으로 진행됩니다.

비계에는 다음과 같은 두 가지 특성이 있습니다.

비계는 조정 가능해야합니다 . 즉, 초보 과목의 수준과 작업 수행 동안 그가 획득 한 진행 상황에 맞게 조정되어야합니다.
또한 일시적 입니다. 이것은 스캐 폴딩이 일상적인 프로세스가 아니라는 것을 의미합니다. 그렇지 않으면 성능이 동일하지 않기 때문입니다. 각 작업의 상황에 적응하는 것이 중요합니다.

근위 발달 영역의 개념이 태어난 이유는 무엇입니까?

Vallejo, García 및 Pérez (1999) 중 여러 저자는 Vygotsky가 지능에 대해 말하는 수많은 이론과이를 정량화하는 데 사용 된 테스트에 대한 대안으로이 개념을 제안했다고 지적합니다.

Vygotsky가 전달하고 싶었던 것은 이러한 테스트와 이론이 그 당시 학생이 습득 한 기술과 능력에 전적으로 초점을 맞추고 있었지만 가까운 장래에 투영을 고려하지 않았으며 보조 도구와 도구로 달성 할 수 있었던 것을 고려하지 않았습니다. 교육받은 사람이나 약간 더 많은 경험이있는 동료의 지원도 적절합니다.

이 저자에게는 이것이 학습의 출발점이 될 것이며 그의 이론의 진술에서도 마찬가지였습니다.

Ehuletche 및 Santángelo와 같은 다른 저자의 경우 근위 발달 영역의 개념은 사회 문화적 관점을 기반으로하며 해당 상호 작용의 틀 내 지원 외에도 사회적 상호 작용 및 도움의 과정의 중요성을 강조하여 발생합니다. 개인 학습의 진전.

그들은 브루너처럼 통제와 책임의 이전과 이전이 점진적으로 일어나는 발판의 개념을 생각했습니다.

근위 발달 구역의 개발을 촉진하는 방법은 무엇입니까?

교육 전문가이거나 어린이와 긴밀한 관계가있는 경우 아래에서이 이론을 연구하고 어린이가 자신의 과제를 수행하는 데있어 점점 더 자율적으로 될 수 있도록 개발 된 일련의 팁을 볼 것입니다. 노동.

이미 배운 다른 사람들과 배울 기술을 연결

특정 순간에 수행되는 특정 활동을 가능한 한 광범위하게 다른 목표 또는 더 넓은 프레임 워크에 삽입합니다.

예를 들어, 수학 연산을 개발하는 경우 특정 연산을 다른 연산과 관련하여 구성하는 것이 좋습니다. 곱하기를 배웠을 때 곱셈이 제대로되었는지 확인하기 위해 덧셈을 통해 확인할 수 있습니다. 따라서 우리는 지식을 늘리고 관련시킵니다.

그룹 과제

그룹 내에서 수행되는 작업 및 활동에 모든 학생이 최대한 참여할 수 있도록하는 것이 중요합니다. 당신의 능력 수준이 과제에 달려 있지 않더라도, 약간의 적응이 가능합니다. 참여의 자세를 취하고 더 큰 자율성을 얻을 수 있도록 전체 그룹을 참여시키는 것이 중요합니다.

또한 과제 나 활동을 마쳤을 때 자신이 달성 할 수 있었는지 확인하고 그룹 전반의 만족도를 확인함으로써 자존감이 강화된다.

업무 환경

모든 참여자의 신뢰, 보안 및 수용이 존재하는 정서적 인 작업 환경을 구축하는 것이 중요합니다. 그룹 내에서 확립 된 관계 외에도 건강하고 신뢰할 수 있습니다.

이런 식으로 아이들은 또래들에게 만족할뿐만 아니라 자신에 대한 만족도를 높일 것입니다.

설정

아이들은 지속적으로 배우고 있으며 또한 끊임없이 변화하고 있습니다. 이러한 이유로 글로벌 수준, 특히 가정에서 매일 수행되는 활동 개발에서 조정 및 수정의 존재를 고려하는 것이 중요합니다.

이를 위해서는 근위 개발 영역을 최대한 활용하고 새로운 성과에 도달하지 않고 실제 개발 영역에 갇히지 않기 위해 생성되는 진행 상황과 성과를 인식하는 것이 중요합니다.

자치

학생들이 독립적으로 습득 한 지식을 사용하고 심화하도록 격려하는 것이 중요합니다. 즉, 우리가 새로운 것을 배우면 아이들이 그것을 탐험하고 경험하게 할 것입니다. 이것이 지식을 통합하는 가장 좋은 방법입니다.

예를 들어, 기본 색상을 혼합하여 나머지 색상을 얻을 수 있다는 것을 수업 시간에 배웠다면 페인트를 혼합하는 사람임을 알려주고 각 혼합물에서 얻은 색상을 실험 할 것입니다.

연결점

미성년자가 새로운 지식을 습득함에 따라 이미 확립되고 내재화 된 콘텐츠와 관련하여이 새로운 콘텐츠 사이의 링크를 설정하는 것이 중요합니다.

명확한 언어

언어가 가능한 한 명확하고 명시 적으로 사용되는 것이 중요합니다. 이렇게하면 발생할 수있는 오해 나 오해를 피하고 통제 할 수 있습니다.

반사

작업을 마치면 몇 분 동안 배운 내용에 대해 이야기하는 것이 좋습니다. 이런 식으로 언어를 통해 우리가 개발 한 경험을 재구성하고 재구성 할 것입니다.

서지

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