교육 개입은 학생이 교육을 통해 통합 개발을 달성하기 위해 추구하는 작업을 포함한다. 교육적 개입은 단순한 교육적 조치가 아니라 학생의 필요에 따라 달라지는 일련의 전략 (프로그램의 일부일 수 있음)을 의미합니다.
어떤 것이 교육적 개입을 특징 짓는다면 의도가 있다는 것입니다. 즉, 계획되지 않고 제공되는 경우 교육적 개입이 아닙니다. 이러한 조치는 일반적으로 보육원, 대학 및 대학교와 같은 공식적인 영역을 나타냅니다.
교실에서의 보조 기술 사용은 교육 개입의 일부가 될 수 있습니다.
또한 계획 내에서 구성되고 초기 평가, 목표 설정, 프로그래밍 및 주기적 검토가 필요하기 때문에 공식적인 것으로 간주됩니다.
기본 개념
교육적 개입과 밀접한 관련이 있고 그것이 발생하는 위치와 적용 방법을 이해하는 데 필요한 많은 개념이 있습니다.
각 국가의 법률에 따라 행동 조건과 분야가 다를 수 있다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.
포용 적 교육
포용 적 교육은 교육에 접근하고 참여하는 데 어떤 장벽이 있는지 결정하고이를 극복 할 수있는 자원을 제공함으로써 교육 시스템이 모든 학생에게 도달 할 수있는 능력을 갖도록 추구하는 과정입니다.
이는 포괄적 인 교육에 대한 이러한 노력이 학생들의 요구를 일반적인 방식으로 교육 시스템이 대응해야하는 것으로 볼 수있게했기 때문에 중요합니다.
이러한 방식으로보다 분리 된 특수 교육의 필요성이 최소화되거나 제거됩니다. 이러한 관점에서 필요로하는 학생은 항상 학생의 필요에주의를 기울이기는하지만 일반 담임 교사의지도를 받아야합니다.
특정 교육 지원 필요
장애 또는 심각한 행동 장애와 관련된 특수 교육 요구를 포함합니다. 또한 특정 학습 장애 (읽기, 쓰기, 수학) 및 높은 능력을 가진 학생도 포함됩니다.
마지막으로, 교육 시스템 및 개인 조건 또는 복잡한 학교 역사에 늦게 통합하는 것과 같은 다른 상황을 가진 학생이 포함됩니다.
개입 모델
일반적인 조치
이러한 조치는 공통 커리큘럼의 핵심 요소를 변경하지 않고 사소한 어려움을 피하고 보상하며 극복하도록 돕는 데 목적이 있습니다.
이러한 방식으로 학생 전체가 코스에 제안 된 목표를 달성 할 수 있습니다.
예를 들어, 서로 다른 유형의 활동 (개인, 그룹, 전시회 등)을 계획하는 것과 같은 커리큘럼 조치 또는 동일한 그룹 / 과목에 대한 교사 간의 의사 소통이 용이 한 방식으로 센터가 조직되도록하는 것과 같은 조직 일 수 있습니다.
특정 조치
이러한 조치를 통해 특정 교육 지원이 필요한 학생에게 맞춤화 된 프로그램과 조치가 적용됩니다. 중요한 것은 일반 측정이 원하는 결과를 얻지 못했을 때 저장되는 측정이라는 것입니다.
이들 중 일부는 커리큘럼 접근을위한 조정, 상당한 조정, 유연성, 특수 교육 전문 교사의 지원 등입니다.
처음
기관 또는 교사로서 포용 적 교육이라는 개념에 기반한 일련의 원칙을 따라야합니다.
학생들을 만나보세요
교사는 학생들이 제시하는 요구 사항을 평가하고 적절하게 계획 할 수 있도록 학생을 알아야합니다. 또한이를 통해 향후 비교할 시작점을 가질 수 있습니다.
교사는 학생을 알고 있기 때문에 필요한 전략이나 접근 방식을 적절히 계획 할 수 있습니다.
커리큘럼에 접근하는 다양한 방법 제공
교사가 학생을 신중하게 평가 한 후 배운 내용을 기반으로 정보, 활동 및 기타 리소스에 액세스하는 다양한 방법을 제공 할 수 있습니다.
또한, 학생들은 학습 스타일, 자율성, 사회적 및 의사 소통 능력, 이전 교육 기회, 관심사 및 동기 등이 다른 요소에 따라 다를 수 있다는 점을 고려해야합니다.
기준 및 계획
교사는 적용 할 전략을 계획하여 진행 상황과 효과를 보여주는 명확한 기준을 가질 수 있어야합니다. 즉, 계획 프로세스는 무작위로 발생하지 않고 잘 구성되어야합니다.
교육 개입 프로젝트의 예
고등학생은 문학 수업의 나머지 학생들과 같은 방식으로 정보에 접근 할 수없는 시각 장애가있을뿐만 아니라 케이스에 영향을 미치는 기타 사회적 및 가족 요인도 있습니다.
이를 바탕으로 교사는 특히 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 일련의 수정을 포함하는 커리큘럼에 대한 접근을위한 특정 조치를 설정합니다.
예를 들어 학교에서는 TTS (텍스트 음성 변환) 리더와 같은 보조 기술이있는 전자 장치 (태블릿)를 사용하여 수업에 참여하는 데 필요한 문서를들을 수 있도록 제안합니다.
또한 커리큘럼을 기반으로 의미있는 각색을 사용하기로 결정했다. 선택한 주제와 관련된 전시와 포스터가 가장 비중이 큰 노트에 포함될 예정 이었기 때문이다.
그의 경우,이 구조는 프레젠테이션에 더 많은 가중치를 부여하고 교사와 함께 구두 평가의 대체 형태를 허용하도록 수정되었습니다.
학생이 제안 된 목표를 달성하기에 충분한 수정 사항인지 확인하기 위해주기적인 후속 조치가 계획되었습니다.
참고 문헌
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