감정 교육 목표 교육, 지속적인 과정입니다 하기 로 정서 발달 촉진 통합 성격의 개발의 두 개의 필수 요소를 구성하는 필수 보완인지 발달을.
반면에 Fernández (2016)는이를“… 정서 교육은 우리가 추구하는 개인 및 사회적 복지를 향한 우리를 정확하게 이끌 기위한 것”이라고 특성화합니다.
역사를 통틀어 교육은 기본 기둥으로서 가족과 일치했습니다. 지식의 전이는 실질적인 수단이자 단지 공식적인 지식의 원천으로서 주로 학교에 떨어졌습니다.
그러나 현재 교육은 학생들의 가장 가까운 환경과의 관계의 중요성이 고려되기 시작했기 때문에 (여기를 포함하여) 주로 학문적뿐만 아니라 사회적 교육으로 기울어지는 급격한 변화를 겪었습니다. 가족, 친구 및 동료 등).
이 모든 것은 그 사람이 주변 환경과 맺는 관계의 효과에 주목하기 위해 훌륭하고 흠 잡을 데없는 학업 기록에서 눈을 떼는 것을 수반합니다.
인간의 행복감, 지난 수십 년간 유토피아로 여겨지는 행복감을 관찰하는 것입니다.
위에서 지적한 행복의 느낌에 응답하고 위치를 파악하려면 그것을 달성하기 위해 필요한 것이 무엇인지 물어봐야합니다.
행복을위한 레시피가 높이는 필수 요소를 살펴보면 이러한 요소의 약점 및 / 또는 몇 가지 장점이있는 요소를 찾을 수 있으며이를 달성하는 데 필요한 것으로 간주됩니다.
이러한 요소는 정서적 자기 인식, 정서 조절, 정서적 자율성 및 사회적 기술로 구성됩니다.
이것들을 획득함으로써 우리는 기대되는 결과 인 행복을 찾을 수 있습니다 (Fernández, 2016).
행복은 갑자기 하늘에서 떨어지는 선물이 아닙니다. 행복은 매일 만들어지는 것입니다.이 건축은 우리 각자의 책임입니다. 그리고 인간이 갖추고있는 최고의 도구 중 하나는 커뮤니케이션입니다 (Muñiz, 2016).
어린 시절에 정서 교육이 중요한 이유는 무엇입니까?
정서 교육이 시간이 지남에 따라 지속적인 학습이고 이러한 기술이 학생들에게 개발된다는 것은 평생 학습을 의미합니다.
따라서 학교 커리큘럼의 필수 내용으로 정서 교육의 학습을 촉진하기 위해 가능한 한 빨리 시작하는 것이 필수적입니다.
어린 시절에 관찰 된 빠른 학습 능력은 이러한 콘텐츠를 어린 나이에 학생들에게 제공하는 것이 유익하다는 신호입니다.
즉, 빨리 시작할수록 학습이 더 빨리 이루어지고 우수한 결과를 얻을 수 있으며 이는 학생들의 삶의 궤적 전반에 걸쳐 사용될 것입니다.
이러한 모든 이유로 교육은 의심 할 여지없이 부모와 교사 모두에게이를 해결하기 위해 많은 노력과 헌신이 필요한 감동적이고 직업적인 활동이라는 생각은 눈에 띄지 않을 수 없습니다.
그러나 교사 연수는 단지 개념적 지능이 유효하고 다른 성과로 인해 달성 할 수없는 위치에 있던 수십 년 동안과 동일한 지침으로 여전히 유효합니다.
많은 학부모와 교사는 스스로 준비가되어 있지 않다고 생각하므로 21 세기의 교육 스타일에 영향을 미칠 가능성을 받아들이지 않습니다.
이것이 Fernández (2016)가 사회적, 정서적 역량에 관한 더 큰 훈련을 선택한 이유입니다. 따라서 정서적, 사회적, 학업 적 수준에서 목표를 설정하고 관리 할 수 있습니다.
정서 교육 실천을위한 유용한 전략
앞서 언급했듯이 가족과 학교는 모든 교육 실행에 함께 사용되는 두 가지 기본 기둥입니다.
그렇기 때문에 오늘날 지식 사회가 정보 통신 기술, 미디어, 사회 집단 등을 통해 제공하는 훌륭한 교육 미디어를 염두에 두어야합니다. 이는 사회가 지속적으로 노출되는 의사 소통 네트워크를 구성합니다 (Gutiérrez, 2003 in Serrano, 2016).
다음으로 교사가 필요한 모든 수단을 사용하여 학생 및 가족과 함께 작업 할 수있는 일련의 측면을 폭로 할 것입니다 (Fernández, 2016).
따라서 학생들이 처음에 지적한 웰빙 상태를 달성 할 수 있도록 학습의 균형을 제공 할 필요가 있습니다. 언어 적, 비언어적 및 비언어적 의사 소통 (Fernández, 2016).
1. 학생의 정서 교육
우선, 우리는 교사가 즉흥 연주를 일으키지 않고 학생들에게 전달해야하는 사회적, 정서적 기술을 습득해야한다는 점을 지적해야합니다. 교사는 사회적 정서적 역할 모델이자 학습의 원동력이어야합니다.
사회-정서적 모델로서 우리는 학생이 자신을 관찰하는 거울이라는 점을 지적해야하며, 여기서 가장 가까운 감정적 예를 얻고 나중에 그의 발달에 흔적을 남깁니다.
그리고 학습 촉진자로서 그는 표현 된 필요, 개별 동기, 자신 / 그룹 관심사 및 각 학생의 목표를 인식하는 사람입니다.
또한 각 어린이가 스스로 설정해야하는 목표를 설정하는 데 도움이됩니다. 의사 결정 과정에서시기 적절한 선택 속도를 높이는 데 이상적인 수치이며 개인 지향성에 영향을 미칩니다 (Fernández, 2016).
따라서 학생들의 자존감과 자신감을 높이기 위해 긍정적 인 정서적 분위기를 조성합니다 (Fernández, 2016).
따라서 Albendea, Bermúdez 및 Pérez (2016)에 따르면 우수한 정서 교육은 어린이에게 다음과 같은 사회 정서적 발달에 많은 이점을 제공한다는 점에 유의해야합니다.
- 높은 수준의 자존감.
- 자신의 감정을 감지하는 능력.
- 아이디어를 확인하고 감정을 표현합니다.
- 귀하의 권리와 사회적 관계를 방어 할 수있는 능력.
- 부정적인 상황을 학습으로 동화하는 능력.
- 정서적 자기 조절 전략
마찬가지로, 약물과 같은 물질의 소비에서 예방이 이루어지고, 공존의 좋은 분위기를 조성하며, 폭력과 우울증의 최소 비율 외에도 동료와 교사 사이에 이상적인 관계가 있습니다.
노출 된 문헌을 고려하여 우리는 학생들의 정서적 자기 조절을위한 몇 가지 전략을 지적해야합니다 (Fernández, 2016).
역할 놀이
- 부정적인 감정을 자연스러운 것으로 가정하고 다음과 같은 긍정적 인 내부 메시지를 선호합니다. "열심히 일해야하지만 그것을 얻을 것입니다", "내 목소리를 높이 지 않을 것입니다", "말하기 전에 긴장을 풀 것입니다." 등
- 상황에 대한 긍정적 인 관점을 채택하고, 부정적인 요소를 식별하고, 긍정적이고 유익하게 만드는 방법을 찾습니다.
- 처음에는 문제에 대한 반응과 같은 모든 부정적인 감정 반응을 제거하십시오. 감정적으로 부정적이고 변화된 반응을주지 않고 긍정적 인면을 찾고 적시에 반응 할 때까지 기다리는 것입니다.
- 구두 및 비언어적 의사 소통의 올바른 사용을 사용하여 일상 생활에서 적극적인 반응을 정상화하십시오.
- 부정적인 감정이 나쁘지 않으며 그것을 가질 필요가 있음을 아는 것 외에도. 그들은 그들을 외부화하는 것이 유익하다는 것을 받아 들여야합니다. 이를 위해 축적 된 긴장의 해소로 신체 운동을 권장하는 것이 이상적입니다.
- 이러한 감정을 표현하기 위해 동료들의 지원을 받으십시오. 특정 상황에서 문제가 추출되고 내부에 남아 있지 않도록 문제를 외부화하려면 지원이 필요합니다.
이완 기법
이런 식으로 감정 교육도 촉진 될 수 있습니다. 그것을 수행하기 위해서는 근육과 감각 수준에서 휴식을 취하는 것이 적절합니다.
파도를 사용하는 것과 같은 편안한 음악을 사용하고 신체의 논리적 순서로 휴식을 취합니다.
2. 가족의 정서 교육
모든 정서적 관계에는 학교 든 가족이든 정서적 균형이 있어야하며, 대부분의 경우 그것에 대한 인식이 없습니다.
높은 정서적 함축을 가진 언어 적 표현은 지속적으로 만들어지며, 아이가 특정 상태의 마음 상태를 인식, 해석 및 경험하는 정서적 메시지를 전달합니다.
이러한 이유로, 우리는 가족 환경과 관련하여 정서적 유대가 의사 소통 기술의 실행에 특별한 관련이 있다는 것을 명심해야합니다.
가족으로서의 효과적인 의사 소통은 극단에 도달하지 않고 감성 지능을 향상 시키는데, 광범위한 참여는 큰 정서적 마모로 이어질 것이고 최소화는 개인의 이인화를 의미 할 것이며, 그 가치와 인간의 자질의 상당 부분을 잃게 될 것이기 때문입니다. 사람 (Fernández, 2016).
논쟁의 여지가있는 모든 것을 고려할 때, 우리는 교사-가족 관계가 학생이 급우 및 학교 자체와 갖는 것보다 희소하다는 점을 강조해야합니다. 따라서 가족 참여가 중요하므로 중단되지 않습니다. 이러한 맥락에서 센터가 학생들과 매우 가까운 대우를받는 것은 적절합니다.
이러한 관계는 경우에 따라 전문가가 수행하는 작업에 대한 협력을 보여주지 않고 교사의 작업과 가족의 작업간에 상호 관계가없는 경우 문제가있는 상황을 초래할 수 있습니다.
두 당사자 간의 관계와 이해가 없으면 훌륭한 결과를 기대할 수 없습니다.
따라서 우리는 교사가 자신의 작업을 가족에게 더 가까이 가져 가고, 이런 식으로 감성 지능의 교수-학습 과정을 가속화하기 위해 사용해야한다는 몇 가지 징후를 명심해야합니다. (Fernández, 2016) :
- 학생이 발전하는 주변 / 어디에서 가족 상황을 분석합니다 . 어디 사세요? 당신의 사회 경제적 지위는 무엇입니까?
- 학생과 가족의 애착이 무엇인지 아십시오 . 가족과 관련이 있습니까? 가족의 순간을 공유하지 않고 하루를 보냅니 까? 가족 모두에게 동일한 치료를 받고 있습니까?
- 교사와 학생의 부모 사이에 공통적이고 우선적 인 목표를 설정합니다 . 부모는 감정 교육이 필요하다고 생각합니까? 교사로서 가족과 저 사이에 공통 관심사가 있습니까?
- 양 당사자가 설정 한 목표에 따라 가족과 학교 간의 협력을 장려 합니다. 가족의 존재가 필요한 활동에 참여할 수 있습니까? 둘 사이의 협업을 수행하기위한 아이디어를 제안 할 수 있습니까?
- 정보의 상호성 . 양 당사자간에 지속적인 정보 교환을 유지합니다. 여기서 교사는 정보의 상호성이 인식되고 학생의 학습 및 아동이 달성 한 목표를 분석해야하는 보고서를 작성해야합니다.
- 발생할 수있는 문제와 상황에 대해 평온함을 보여주십시오. 신뢰의 분위기를 조성 할 가능성은 더 큰 조화와 양 당사자 간의 작업 및 협력의 분위기로 이어질 것입니다. 그것은 감성 지능을 가르치는 것이므로 차분하고 평온하게 상황을 받아들이고 침착 함을 옮기고 신뢰의 유대를 형성하십시오.
- 제기 된 질문에 대해 단호한 답변을 제공하십시오.
- 수행 한 작업에 대해 감사를 표하고 제공된 협업에 감사드립니다.
참고 문헌
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